1.1 我与社会（优质教案）-2023-2024学年八年级上册道德与法治大单元教学设计+优质课件（统编版）

道德与法治八年级上册 教案 总第 1 课时 教学章节 第一课 丰富的社会生活 课 型 新授课 年 月 日 课 题 第一课时 我与社会 课标解读 本节课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是：“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感”。 核心 素养 目标 1、根据生活经验，感受社会生活的丰富多彩 2、提高适应社会、参与社会的能力 3、理解个人和社会的相互依存关系 教学重点 体味随着自身的成长，对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻 教学难点 对社会的理解逐步由感性认识上升到理性认识 导 学 过 程 学法指导 【课前导入】 教师出示教材“李铭的一天”四个情景图片，提出问题： （1）结合以上情景和你的经验，说说我们可以通过哪些方式了解社会生活？ （2）在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？ 同学根据问题各抒己见。 教师出示课题：第一课 丰富的社会生活 第一课时 我与社会 通过四个情境图片导入学习内容 【课堂探究】 第一目：感受社会生活 （1） 学生阅读教材，解决导入里的第一个问题 问题一：我们可以通过哪些方式了解社会生活？ 教师指导、点拨、总结，出示问题答案 我们可以通过自身感受、社会实践、电视、报纸、网络来了解社会生活。 （2） 教师出示五副图片 图片1：走进农村，我们看到农民在田间辛勤劳作 图片2：来到工厂，我们看到工人在有条不紊地工作 图片3：步入商场，琳琅满目的商品映入眼帘 图片4：参观博物馆，丰富的展品令人震撼 图片5：观看升旗仪式，我们感受到身为中国人的自豪 同学观看五副图片，体会不同场景所带来的不同感受 教师进一步提出问题： 问题二：在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？ 教师指导、点拨、总结，出示问题答案 我们的社会生活绚丽多彩 （3） 教师组织“成长的印记”小组活动 教师出示四副图片 图片1：婴儿时，妈妈就是整个世界 图片2：后来，呀呀学语、蹒跚学步 图片3：幼儿时，逐渐长出“小翅膀”和小朋友玩耍 图片4：小学时，像学飞的雏鹰，跟着父母和老师学本领 学生观看图片，师生共同总结： 基于成长体验，我们认识社会生活的空间在不断延展。 教师出示问题三：参与社会生活的意义？ 教师指导、点拨、总结，出示问题答案 人们在社会交往中形成了各种社会关系。随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。我们会更加关注社区治理，并献计献策；会更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。 （4） 教师出示第二目：我们都是社会的一员 （5） 学生阅读教材第二目，简单了解学习内容 （6） 教师出示教材的两个“相关链接” 链接1：人是政治的存在者，必定要过共同的生活。 --亚里士多德 链接2：人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。 ---马克思 提出问题：问题一：个人和社会的关系？ 教师指导、点拨、总结，出示问题答案 个人是社会的有机组成部分 具体解读：如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张"大网"，每个人都是社会这张"大网"上的一个"结点"。 （七）教师出示“我的社会关系图”，学生探究与分享： 你现在的身份有哪些？至少写出3个。 学生对自己的身份进行外延补充。紧接着教师提出问题： 问题二：同一个人，为什么身份不同？ 教师指导、点拨、总结，出示问题答案 人的身份是在社会关系中确定的，在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 问题三：几种主要的社会关系 ①血缘关系：以血统或生理联系为基础而形成的社会关系，如家庭、家族成员之间的关系等。 ②地缘关系：直接建立在人们空间与地理位置关系基础上的社会关系，如同乡、邻居等。 ③业缘关系：以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系，如同学、同事等。 教师在出示图片让学生感受的同时，出示本节课的探究问题，学生通过观看图片以及教师的讲授学习知识点从而突破本节课重点：我们认识社会的空间不但拓展，我们要更好的融入社会生活 学习第二目教师先出示相关链接让学生在理论上学习个人和社会的关系。 学生自己动手通过绘画“我的社会关系图”更好的理解我和社会、我和其他人的关系，理解个人的成长离不开社会，为下节课做铺垫 【课堂练习】 一、选择题（下列各题的四个选项中，只有一项是最符合题意的。） 1．社会由个人组成，但不是个人的机械相加，而是由无数个人结成一定社会关系构成的有机整体:社会发展离不开人的发展。个人是社会的有机组成部分，具体体现在( B ) ①人在生产、生活和交往过程中逐渐形成