第08课 《列夫托尔斯泰》（课件）-八年级语文上册同步精品课堂（统编版五四制）（上海专用）

部编版八年级第一学期 晓月初上 8《列夫·托尔斯泰》 茨威格 一、学习目标和要素 （一）学习目标 1.品味文章精巧的设喻，把握传主托尔斯泰的形象。 2.理解欲扬先抑的写作手法，体会传记作者茨威格的情思。 （二）学习要素 1.精巧的设喻生动形象地表现了传主的形象特点。 2.欲扬先抑的写作手法有利于传记作者表达对传主的情感。 二、文本分析 这是一篇人物传记。作者茨威格以饱含崇敬、赞美之情的笔触，刻画了传主托尔斯泰平庸普通的长相和深邃伟大的灵魂世界。文章设喻精巧，运用了欲扬先抑的写作手法，制造出一种巨大的反差，给读者以强烈震撼：前半部分层层铺陈，反复渲染托尔斯泰长相的平庸普通；后半部分聚焦托尔斯泰的眼睛，渲染其目光敏锐、极富洞察力的特点，展示出他“天才灵魂”的深邃、伟大。因此，学习本文，不仅要品味设喻的精巧，更要体会欲扬先抑的写作手法，感受托尔斯泰“天才灵魂”的非凡之处，体会茨威格对他的赞美、仰慕、崇敬之情。 三、导入 欣赏插图《列夫·托尔斯泰》，说说这幅肖像画中让你印象最深刻的地方，谈谈你的感受。 四、活动设计 ▲活动设计一:肖像大扫描 圈出各段的描写对象，借助思维导图提炼茨威格笔下托尔斯泰肖像描写的主要内容 肖像画 外貌 眼睛 毛发 脸 目光犀利 神态 脸 身材 四、活动设计 ▲活动设计一:肖像大扫描 圈出各段的描写对象，借助思维导图提炼茨威格笔下托尔斯泰肖像描写的主要内容 肖像画 外貌 眼睛 毛发 脸 目光犀利 情感丰富 有洞察力 善于观察并能看透事物本质 神态 脸 身材 胡髭、长髯、眉毛、卷发 眼睛、额头、皮肤、狮子鼻、招风耳厚嘴唇 蒙昧阴沉、郁郁寡欢、丑陋可憎，几分慈祥可敬 长相平平，一张俄国普通大众的脸 矮小敦实 四、活动设计 ▲活动设计二:一“鸣”惊人 1.借思维导图还原外貌描写中的喻体，把握惊人之语中体现出的人物特征。 他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一灰白的发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他、那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。 四、活动设计 ▲活动设计二:一“鸣”惊人 1.借思维导图还原外貌描写中的喻体，把握惊人之语中体现出的人物特征。 多毛的脸庞 茂密的须发 宽约一指的眉毛 黝黑褶皱的脸膛 树皮 树根 热带雨林 植被覆盖着的空地 四、活动设计 ▲活动设计二:一“鸣”惊人 1.借思维导图还原外貌描写中的喻体，把握惊人之语中体现出的人物特征。 这里将托尔斯泰多毛的脸庞比作植被覆盖着的空地，紧接着又将脸庞中的脸膛、眉毛、须发作为本体，将“空地”中的树皮、树根、热带雨林依次当作喻体。新奇 的惊人比喻，极力渲染了托尔斯泰脸庞的普通、丑陋、粗鄙 四、活动设计 ▲活动设计二:一“鸣”惊人 2.学以致用：请品味“脸”与“低矮的陋屋”这一组新奇比喻的表达效果。 脸 小眼睛 额头 皮肤 四、活动设计 ▲活动设计二:一“鸣”惊人 2.学以致用：请品味“脸”与“低矮的陋屋”这一组新奇比喻的表达效果。 脸 小眼睛 额头 皮肤 小窗 横梁 粗糙的外墙 低矮的陋屋 四、活动设计 ▲活动设计二:一“鸣”惊人 3.聚焦“眼睛”探究人物性情。 目光 比作 四、活动设计 ▲活动设计二:一“鸣”惊人 3.聚焦“眼睛”探究人物性情。 目光 比作 黑豹、钢刀、枪弹 手术刀、X射线 猫鹰、匕首 四、活动设计 ▲活动设计二:一“鸣”惊人 3.聚焦“眼睛”探究人物性情。 目光 比作 黑豹、钢刀、枪弹 手术刀、X射线 猫鹰、匕首 作者从不同角度对传主的目光反复设喻，喻体层层叠加，极力渲染出托尔斯泰目光的犀利、敏锐、极富洞察力的特点，展示出他“天才灵魂”的深邃与伟大 四、活动设计 ▲活动设计三:独具“匠”心 1.大家说：我所了解的托尔斯泰。 四、活动设计 ▲活动设计三:独具“匠”心 1.大家说：我所了解的托尔斯泰。 托尔斯泰想解放农奴，但农奴不接受；他厌恶农奴制，却又为地主的土地忧虑；他看到沙皇改革的虚伪，却又反对革命消灭农奴制；他同情农民，却招致农奴主敌视…… 四、活动设计 ▲活动设计三:独具“匠”心 2.我来想：材料组合的独特之处？ 四、活动设计 ▲活动设计三:独具“匠”心 2.我来想：材料组合的独特之处？ 第1—5段:反复渲染传主长相平庸普通，甚至丑陋粗鄙。第6—9段:渲染传主目光敏锐、极富洞察力，凸显其“天才灵魂”深邃、伟大的一面。前半部分（第1-5段）具体描写了托尔斯泰的毛发、脸、神态、身材，反复渲染托尔斯泰长相的平庸普通，甚至丑陋粗鄙。后半部分（第6-9段）聚