4.3 平面镜成像 教案-2023-2024学年人教版物理八年级上册

世界 第3节　平面镜成像 教材解读 　本节内容包括平面镜成像的特点、成像原理和平面镜成像的应用。通过本节教学活动,应使学生知道平面镜所成的像是由反射光线的反向延长线会聚形成的,初步了解虚像的概念。 　学生对平面镜很熟悉,上课时可以用一个较大的平面镜,让学生观察自己在平面镜中所成的像,并提出一些问题让学生思考。例如,在平面镜中,你的像的大小跟你的大小一样吗?当你与镜面之间的距离改变时,像的大小改变吗?像到镜面的距离怎样变化?这些问题,并不要求学生立即回答,只是为了引起研究兴趣,为进一步探究“平面镜成像特点”做必要的铺垫。 　“探究平面镜成像特点”的实验,要让学生自己去做,通过动手实验,自己总结出规律。由于有亲身体验,一定会印象深刻,对知识理解得会更好。学生的探究活动要按部就班地进行,要帮助学生制订探究计划。 　实验时选用的玻璃板要薄些。找准物体在平面镜中所成的像是学生认识平面镜成像特点的关键。教学中应该让学生把蜡烛至少换一个位置,再重做一遍实验。总结出平面镜成像的特点后,可以让学生运用所学知识讨论一些平面镜成像的应用,例如水面倒影等。 　平面镜成像是光的反射形成的,教师可引导学生通过作图来认识,这样既巩固了反射规律的知识,又培养了学生研究新问题的能力。通过作图可以发现虚像不是反射光线的交点,而是反射光线反向延长线的交点。 　“科学世界”讲的是凸面镜与凹面镜的有关知识,它作为平面镜知识的拓展,简要介绍了凸面镜和凹面镜对光的作用和它们的应用。 教 学 目 标 知识与技能 　①了解平面镜成像的特点,会应用平面镜成像的特点解释简单的现象; 　②知道什么是凹面镜和凸面镜,以及它们对光的作用。 过程与方法 　①经历通过实验探究平面镜成像特点的过程,培养设计实验和观察比较得出结论的能力; 　②学习用“等效替代”的方法确定虚像的位置和大小,比较像与物的大小。 情感、态度 与价值观 　通过探究物、像和镜面三者之间的关系,领略平面镜成像中的简洁对称之美,体会克服困难、解决问题的喜悦,培养实事求是的科学态度,增强学生探索自然奥妙的好奇和欲望。 重 难 点 处 理 重点 　探究平面镜成像的特点。在一定情景的基础上,引入提出问题等探究环节,并用彩笔进行标识。 难点 　平面镜成像的特点、虚像的概念。实验结束后,由学生提出问题,例如“物体离镜面越远像越小”等,并利用本节知识进行讨论分析。对于虚像的认识,需要通过作图的方法使学生认识到虚像是反射光线的反向延长线相交形成的。 创新探究 　利用理论分析、实验验证等教学手段把抽象化为形象,多角度突破“虚像”这一学习难点。 　①首先借助多媒体课件,根据光的反射作图,进行动态分析,使学生从理论上知道平面镜所成像是由反射光线反向延长线相交形成的,并非由实际光线相交形成。 　②接着再次演示。把蜡烛点燃放在玻璃板前,并且把白纸放在玻璃板后面的“像”的位置上,会发现纸上并没有像,说明并没有光到达成像的位置,再次证明平面镜所成的像确实不是由实际光线相交而成的,我们看到玻璃板后有蜡烛存在,实际上看到的是玻璃板前蜡烛的虚像,使学生从实际中感受什么是虚像。 教师活动 学生活动 设计意图 【导入新课】 情景引入: 在猴子捞月这个有趣的故事中,同学们请思考以下几个问题: 1.井中有没有月亮? 2.我们看到“月亮”掉进井里了,这是怎么回事? 3.井中的“月亮”和天空中的月亮大小一样吗? 其实掉到井里的“月亮”实际上就是月亮在水中的像。平静的水面相当于平面镜,探究平面镜成像的特点后,你就会知道其中的道理了。 思考并回答问题 通过有趣的故事,引起学生的兴趣,同时让学生了解平面镜、物体和像这些名称,为进一步探究做好铺垫。 【探究新知】 一、探究平面镜成像的特点 过渡语:我们每天都照镜子,那么镜中的你(像)和真实的你(物体)之间到底有什么关系呢?说说你的想法。 设问:大家的猜想似乎都有道理,那么怎样来验证一下呢? 拿出你的小平面镜,观察一下你的脸部在平面镜中所成的像。 提问: 1.像在平面镜的哪方? 2.在像的一侧观察,还有没有像? 3.我们能准确确定像的位置吗? 4.玻璃板能不能成像呢?能否透过玻璃板确定像的位置? 5.为了比较像与物体的大小关系,所选的两支蜡烛在大小上有什么要求?为什么? 进行实验:(1)如图所示,把玻璃板竖立在白纸上。 (2)把一支点燃的蜡烛A放在玻璃板前面,观察到玻璃板后面出现了蜡烛A的像。 (3)再拿一支相同的蜡烛B在玻璃板后面移动,使它与前面蜡烛A的像重合(左右移动,直到从不同位置看上去它们都重合在一起),这时蜡烛B所在的位置就是蜡烛A的像的位置。改变玻璃前蜡烛A的位置,再进行两次实验,每次都记下两支蜡烛的位置。 思考、讨论、猜想 讨论、回答 动手实验,并将