第3课 中国近代至当代政治制度的演变 （教学设计）-【上好课】高二历史同步高效课堂（统编版选必1）

学科网（北京）股份有限公司 《第3课 中国近代至当代政治制度的演变 》教学设计 学习目标 【唯物史观】能够运用唯物辩证史观及有关理论，从历史发展规律的角度认识理解新民主主义时期和新中国时期中国共产党对政治制度的探索、发展与完善。 【时空观念】认识中共不同时期政治制度的特定时空背景和阶段特征，理解中国政治发展道路的独特性。 【史料实证】通过对历史地图和史料的分析，能够解读中共政治制度探索的曲折性与复杂性，提升探究历史问题的能力。 【历史解释】能够归纳不同阶段中共政治制度的性质与特点，培养自主分析、归纳、总结的能力。 【家国情怀】认识中国特色社会主义制度是历史的必然、人民的选择，增强对国家制度的认同感，树立制度自信。 教学重点和难点 教教学重点：了解共和制在中国建立的曲折过程，理解中国政治发展道路的独特性。 教学难点：理解中国特色社会主义政治制度的优越性。 学情分析 （1） 课题及教学内容分析 本课的学习目标为：“了解共和制在中国建立的曲折过程，理解共和制在中国发展的独特性。”本课位于选择性必修一第一单元第3课，教材分为三个子目，第一子目为民国时期的政治制度，第二子目为中国共产党在根据地和解放区的制度探索，第三子目则为中华人民共和国的政治制度。三个子目以时间为脉络，叙述了共和制在中国建立发展的历程与制度发展的独特性。共和制是近代中国人对国家制度的坚贞不渝的追求，但近代中国的国情决定了资产阶级共和国的方案在中国行不通。经过了长期的探索，中国人民在党的领导下在继承中创新，在探索中前进，逐渐摸索出一条带有中国特色的中国道路，建立起了独特的、符合中国国情的、真正意义上的人民共和国制度，这样的中国特色社会主义制度与国家治理体系具有强大生命力和巨大优越性，为中华民族的伟大复兴提供了制度保障。 （2） 学生情况分析 此学段为高二年级内容。经过初中及高一中国通史学习，学生具备一定的知识基础、分析能力，比较熟悉历史事件，已有一定的涉及和积累，有利于引导学生进行探究学习与深度学习，深化历史学科核心素养的培养。 但本课以“中国建立共和制的曲折历程”为主题，从宏观角度综合分析其特征、背景，对学生来讲具有挑战性。以学生的知识储备和生活阅历来理解社会主义制度是历史的选择、人民的选择，有一定难度，需要教师的引导。 通过提高相关材料创设问题情境，适时引导，帮助学生完成学习目标，提高学生的历史学科核心素养。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 （二）教学方法 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1912年中华民国建立后，中国同盟会成为合法组织。 8月25日，同盟会与统一共和党、国民共进会、国民公党、共和实进会等几个党派合并，在北京改组成国民党，推举孙中山为理事长，实际由代理理事长宋教仁主持党务。1913年初，国民党在全国选举中获得参议院和众议院最多席位，成为国会中的最大党派。从中华民国开始，中国人民就在探索一条民族共和之路，它经历了怎样的历程呢？ 思考：材料反映了一个什么样的史实？ 中国人民在探索一条民族共和之路 请同学们观察图片思考并回答问题 图片导入，吸引学生学习兴趣，引导学生认识到中国人最初想要建立资产阶级共和国，引入本课学习。 一、民国时期的政治制度 二、中国共产党在根据地和解放区的制度探索 呈现中国近代至当代政治制度的演变的时间轴。 一、民国时期的政治制度 （一）南京临时政府民主共和制的建立 1.建立： 【自主学习】： 阅读课本P14和联系史纲上，概述中国近代“共和制”建立的经过？ ①时间：1912年1月1日 ②临时大总统：孙中山 ③国旗：五色旗 思考：五色旗物种颜色分别有什么含义？ 五色旗五种颜色：红、黄、蓝、白、黑分别对应五个民族：汉族、满族、蒙古族、回族、藏族，所选的五色为五个民族传统上所喜爱的颜色，象征着五族共和。除此之外，五色旗还有其他含义。例如五色旗取自凤凰五色，同时代表了仁、义、礼、智、信五德；五色旗与传统五行概念对应的5种颜色还覆盖了方位上的东西南北中。 ④纪年：采用公历，以中华民国纪元，1912年为民国元年 ⑤意义：标志着资产阶级共和制度在中国诞生。 教师点拨：辛亥革命的真正意义不在于创立了民主共和制度，因为共和“徒有虚名”，其实际的意义在于思想启蒙，传播了民主共和理念。 2.《中华民国临时约法》的颁布 第二条 中华民国之主权属于国民全体。 第四条 中华民国以参议院、临时大总统、国务员、法院行使其统治权。 第五条 中华民国人民一律平等，无种族、阶级、宗教之区别。 第六条 人民得享有左列各项之自由权。 第四十四条 国务员辅佐临时大总统负其责任。 第四十五条 国务员于临时大总