10.2 体会认识发展的历程 课件-2022-2023学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

选择性必修三 逻辑与思维 第三单元 运用辩证思维方法 第十课 推动认识发展 第二框 体会认识发展的历程 含义、局限性（P88） 含义、目的、局限性、环节 （P88—89） 含义、表现、地位、环节 （P90） 起点 桥梁 结果 人生（认识）的三重境界： 看山是山 看山不是山 看山还是山 感性具体 思维抽象 思维具体 感性具体 思维抽象 思维具体 从感性具体到思维抽象 01 5 1 P... text has been truncated due to evaluation version limitation. 3 探究与分享 我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。 你对所在学校的最初印象是什么？ 现在的看法又是怎样的？ 这些都是通过我们的感官感知到的感性具体的认识对象。 探究与分享一：庖丁解牛 庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。 经过一段时间的实践之后，他逐步知道了牛的内部结构，达到了“庖丁解牛，目无全牛的”阶段。 再经过一段时间的实践之后，庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系，这时呈现在他面前的牛，不是最初的“只见其表不知其里”的牛，而是一头“既知其表又知其里，且知道其表里关系”的牛。 → 感性具体 → 思维抽象 → 思维具体 思考：庖丁对牛的认识分别体现了认识的发展的哪些阶段？ 一、从感性具体到思维抽象 1、感性具体（第一印象） (1)含义： 感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。 (2)局限： 感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 注意：感性具体是认识的起点。 第一印象主要为感性具体，是对事物外部现象的反映，不是对事物本质和规律的反映，因而不一定具有可靠性。 (1)含义： 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 2、思维抽象 事物 多种现象 某一本质 感性具体的认识 思维抽象 多面到一面，个性到共性 一、从感性具体到思维抽象 【示例评析】 下列展现的是数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程。 第一级抽象 第二级抽象 第三级抽象 1＋2=2＋1 4＋5=5＋5 8×6=6×8 9×7=7×9 A＋B=B＋A A×B=B×A ARB=BRA 以自然数表示具体事物的量，具体事物之间的换位关系 以A、B表示任意自然数，抽象的数量之间加、乘的换位关系 抽象的符号间的换位关系 从个性中抽取概括出共性 【相关链接】如何理解抽象？ 抽象是相对于具体而言的。 （1）当作动词使用： 抽象首先是指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。 例：这朵花是红色的，将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这朵花的其他属性，如形状、气味等都被思维舍弃了。 （2）当作名词使用： 作为上述思维活动的结果而得出的某个概念（如红色）或判断（如这朵花是红色的），我们也可称为抽象 （3）当作形容词使用： 例：这是一种抽象的认识。 你的话太抽象。 例：他抽象出的抽象，太抽象了。 一、从感性具体到思维抽象 (1)含义： 2、思维抽象 (2)目的与内容： 是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定， 或者从其个性中抽取共性的思维活动。 从事物个性中抽取某种共性 据实践需要不同，既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。 例：小明是一个高中生。因为已经舍弃了小明在性别、年龄、籍贯、性格等许多方面的属性，剩下的只是他作为“高中生”的这种规定性。这就是一种思维抽象。 从事物整体中抽取某一部分 一、从感性具体到思维抽象 2、思维抽象 ①分离： 就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。 -----是思维抽象的起始环节 分离即在思想上暂时把认识对象从整体的历史联系中剥离出来，在相对孤立的状态下进行考察。 （3）思维抽象的环节：分离、提纯、简略化和理想化 ②提纯： 就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，