读写结合提高学生语文文体阅读和写作素养（课件）-初中语文教学研究

读写结合提高学生语文 文体阅读和写作素养 沈阳市第六十中学 段艳侠 1 一、概念界定 1、读写结合: 读： 以初中生7——9学段为研究对象，以现代文里记叙文、说明文、议论文和优秀的满分作文为载体，采用自读、默读、精读、略读、回读和写读的形式，找出文体文章和满分作文的主题立意，结构、脉络，掌握文章的写作方法和修辞手法，为写好文章打基础。其中写读的方法对提高素养最重要，写读是逐章逐节，逐字逐句，认真读，反复读，细读多思，反复琢磨，了解文本表达内容，做到透彻。 写： 是指让学生用学会的方法写文章，写应用文。常用的写作形式有：仿写、改写、扩写、续写。写作内容有：写见闻、写活动、写读后感、写日记、写经历。 读写结合： 要求读懂方法，会用方法，提高学生收集写作材料、审题、构思、写作、修改的能力，提高语文素养。 2 2、文体阅读： 是指对初中生进行记叙文，说明文，议论文文体知识的阅读指导，通过阅读找出文体结构，掌握文体写作方法，能够应对文体中要求的语言表达，树立正确的观点，表情达意。 根据学生兴趣、特点，对阅读教学进行多元化设计，阅读教学中注重生活性、趣味性、思维性、开放性、创造性，重视差异，形成独特的阅读风格，激发创新思维。 3 3、写作素养： 指从事写作所必备的素质和修养。写作是一种综合性很强的脑力劳动，要求作者具有多方面的修养，才情胆识，学力察赋，缺一不可。对初中生重点培养、提高的是：先进的世界观、人生观，正确的立场、观点、思想，高尚的道德、情操、品格，饱满的政治热情和健康的生活情趣，丰富的人生经历和深厚的生活积累以及与之相应的生活经验。有广博的文学知识、写作知识、科学知识，必备的写作能力和多样的写作技巧，一定的才情禀赋，顽强的毅力意志，勤学苦练的态度作风，一定的美学知识和大量的语言储备等。 4 二、具体措施： 探究不同文体要采用不同的策略、途径与方法， 可以采用 “营造环境培养阅读习惯”； “研读文体进而尝试写作”； “作文教学采用读写结合” ； “用读写结合做课例研修” 的策略、途径与方法来予以落实。 1、营造环境培养阅读习惯 探究在不同的环境中如何培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读素养。 阅读材料： 将在班级中推荐一些书目便于学生阅读，以便弥补教材编写的差异。让学生了解自己家乡，树立建设美好的家乡意识。将军事，体育，科幻加入其中。 阅读形式： 采用自读、默读、精读、略读、回读和写读的形式。 阅读时间和场所： 利用晨读，课余和阅读课来对学生进行阅读教育，利用校园文化建设，利用班级里的黑板报，走廊宣传板，设计各种文学作品，绘画，书法展，来陶冶学生情操。 5 　  2、研读文体学会写作方法； 探究文体知识如何在写作中应用，使学生能掌握不同文体写作方法。在培养学生时要将文体差异与学生差异相结合。 （1）记叙文教学 研读文本时针对初中生的薄弱之处，重点探究景物描写和人物的描写方法:肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写等，如何使学生采取不同的角度描写来突出人物的性格，使人物形象生动、鲜明。 记叙文里探究记人、叙事、写景状物等文章的写作方法，重点要对细节描写探究，引导学生学会写作顺序，重视学生的阅读积累，锻炼他们口语交际，然后按写景叙述的顺序对学生进行片段扩写训练。 扩写、续写： 针对初中生的特点探究练笔效果，采用字数分层次。阅读之后的小练笔片段要求男生女生用的标准不同。 仿写： 在记叙文教学里，探究学会一个方法后就指导小练笔。尝试师生同写一个题目，教师尝试先写下水文，然后利用自己的文章，带领同学读懂方法，结构，立意，然后再指导学生写。这样教师能够探究出学生写作的难点怎样突破。 6 （2）议论文体教学 探究议论文特点和类型：议论文是讲明事理、阐明观点。有短文、杂文、文艺评论、学术论文。重视实用，融进自然、社会思维、领域，引发学生们的思考。 补写练习： 议论文补写论据的训练，探究男女生怎样补写才合适。男女生爱好不同，家庭教育不同，思维也不会相同。为论点补写一个论据来证明这个论点。这样的训练探究求同存异，要尊重学生的个性差异，找对观点，论据适合就行，语言表述要求精练，补写论据要简练。 （3）说明文教学 探究说明文类型：说明文根据说明对象分类和内容分类，掌握文体知识点。 通过读写结合，借助于教材上的例文讲解方法，掌握说明文的说明方法和说明顺序：时间顺序，空间顺序，逻辑顺序，促使学生能够应用顺序写作，意思表达清