10《再塑生命的人》（第2课时）（教学课件+教学设计+知识导学）-【一站式课堂】2023-2024学年七年级语文上册精品备课资源包（统编版）

再塑生命的人 第2课时 1 　　如果让你来写自己的老师，你会从哪些方面来写呢？他的外貌还是他的语言？ 　　如果要写这位老师对你的帮助，你会怎样表现呢？叙事还是抒情？ 2 　　1．从标题来看，本文主要描写的对象应该是莎莉文老师。但文章实际上既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。你认为作者这样做的目的是什么？ 合作探究 　　作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己的思想感情的变化等等，都是为了从侧面写莎莉文老师对自己的巨大影响，写莎莉文老师的爱心、耐心。 3 2．从侧面描写的角度，分析下面的问题。 合作探究 　　因为“这一天”是莎莉文老师到来的一天，是“我”生命重新开始的一天。从这一天起，“我”过上了和以前完全不同的生活。强调“这一天”，从侧面反映莎莉文老师对“我”的影响之大。 （1）作者在开篇为什么强调“这一天”？ 4 合作探究 　　写出了“我”由于生理缺陷而表现出的无助、脆弱以及对光明的渴求。这从侧面烘托了莎莉文老师对“我”人生的重要性，为下文做铺垫。 （2）第4段写出了“我”当时怎样的一种状态？这样写有什么作用？ 2．从侧面描写的角度，分析下面的问题。 5 合作探究 　　这说明学习对“我”来说是如此艰难，每一点进步都需要付出很多的努力，从侧面烘托出莎莉文老师有爱心、有耐心。 （3）第9段写“我”发脾气有什么作用？ 2．从侧面描写的角度，分析下面的问题。 6 　　细腻的心理描写是本文的一大特色。默读全文，圈画出心理描写的语句，简要分析文章是怎样通过心理描写来表现“我”这个人物的。 品析语言 7 品析语言 　　朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” 　　运用比喻修辞，通过细致入微的心理描写，十分形象地表现了“我”当时充满迷茫，心理十分脆弱的心灵历程。 8 品析语言 　　当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。 　　“自豪”生动地表现了“我”初学拼写词语的喜悦。这与之前的迷茫、苦恼等心理截然相反，标志着“我”原本黑暗的生活迎来了曙光；同时，也可以看出“我”是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。 9 品析语言 　　我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。 　　对于摔布娃娃这件事，“我”“觉得特别痛快”，“既不惭愧，也不悔恨”，表现了“我”急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反应。 10 品析语言 　　井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。……我想起了那个被我摔碎的布娃娃，……想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。 　　从之前的“既不惭愧，也不悔恨”，到现在的“悔恨莫及”，这是“我”对待生活的重大变化，“我”不再单是用触觉感知事物，而更多的是用心灵体验事物。 11 品析语言 　　记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？ 　　直抒胸臆，写出了“我”内心浓烈的幸福感，说明莎莉文老师为“我”开启了知识的大门，使“我”感到无比快乐和幸福，感受到了生活的意义、世界的美好。 12 　 在《再塑生命的人》一文中，我们既看到了一位富有爱心、耐心、慧心的出色教育家莎莉文老师，又认识了好学、坚毅、有极高悟性和丰富情感的海伦·凯勒。更真切地感受到海伦·凯勒对莎莉文老师无比敬爱和感激之情。 13 　　海伦·凯勒是世界有名的残疾成功人士，像海伦·凯勒这样“身残志坚”的人还有很多。请同学们课下搜集古今中外那些付出艰苦卓绝努力而成功的残疾人的事迹，进行相关资料积累。 14 15 $ ( 统编版初中语文　七年级上册 ) 第10课　再塑生命的人（第2课时） ( 教学目标 ) 1．感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。 2．品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 ( 教学重点 ) 1．通过具体语言、神态、动作分析，了解莎莉文老师的形象。 2．品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 ( 教学难点 ) 1．通过具体语言、神态、动作分析，了解莎莉文老师的形象。 2．品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 ( 教学过程 ) 新课导入 展示课件中的问题，学生自由回答，谈谈自己是