六年级上册数学教案-1.2 分数乘整数的计算方法 青岛版

第2课时 分数乘整数的计算方法 课题 分数乘整数的计算方法(计算结果不是最简分数，需约分成最简分数） 课型 新授课 教学内容 教科书第3页红点2的内容 教学目标 1.使学生通过自主探索，探究分数乘整数的计算方法（计算结果不是最简分数，需要约成最简分数）。 2.使学生在探索分数乘整数计算方法的过程中，运用已有知识和经验主动进行探索性思考，并进行分析和归纳。 3.在探索计算方法的过程中，体验探索学习的乐趣，获得成功的体验。 教学重点 掌握分数乘整数的计算方法。 教学难点 分数乘法的算理以及先约分再计算的方法。 教学准备 多媒体课件、实物投影仪。 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，导入新课 教师：同学们，我们上节课解决的问题是什么？呈现了几种算法？（课件出示） 指名学生进行回答。 教师引导：同学们想一想，分数乘整数的意义及计算方法是什么？指名学生进行回答。 教师：我们上节课学习了分数乘整数的意义和方法（计算结果是最简分数），这节课我们继续学习分数乘整数的计算方法。（计算结果不是最简分数）（板书：分数乘整数） 二、自主活动，探索新知 学习红点2。 （1）课件出示红点2。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：请同学们收集情景图中的数学信息，并考虑利用这些信息能提出什么问题。 学生提出问题。 学生可能提出：做小鱼风筝的尾巴，一共需要多少米布条？ （3）解决问题。 教师：求制作这个风筝尾巴用多少布条，你会列式计算吗？ 学生1：×6=== =3 （米） 学生2：×6= =3（米） 学生3：×6=0.5×5=3（米） 学生4：×6=+++++=== =3（米） 教师：通过以上四种方法的计算，我们发现结果都一样，所以这四种方法都可以。那么你能评价一下这几种方法的优缺点吗？ 学生交流，各抒己见。 课堂小结： 教师：同学们，计算分数乘整数时，分母不变仍做积的分母，分 子乘整数做积的分子，先约分，再计算。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P2“自主练习”第2题。 （1）学生独立思考，在练习本上尝试解答。 （2）课件展示解法并讲解。 2.课件出示教科书P3“自主练习”第3题。 （1）学生独立思考，在练习本上尝试解答。 （2）课件展示解法并讲解。 3.课件出示教科书P3“自主练习”第4题。 （1）学生独立思考，在练习本上尝试解答。 （2）课件展示解法并讲解。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们研究了分数乘整数的计算方法，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师是根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第3~4页自主练习5~8题。 复习旧知，引入新课。先让学生自主思考，再集中交流 教学时，可以先让学生试着列式计算。 通过对计算过程和结果的点评，让学生明确：计算结果不是最简分数的要约成最简分数。 关于先约分再计算的方法，要通过示范讲清楚书写的形式。 板书 设计 分数乘整数 ×6=== =3 （米） ×6= =3（米） ×6=0.5×5=3（米） ×6=+++++=== =3（米） 计算分数乘整数时，分母不变仍做积的分母，分子乘整数做积的分子，先约分，再计算。 教后 反思 创设学生喜欢的实际情境,让学生根据实际问题的数量关系,列出算式。学生很容易结合整数乘法的意义,列出乘法算式。存在的问题就是约分的环节,有些学生喜欢算出结果以后再约分,对计算过程约分还不愿意采用。可能对于这种在计算过程当中的约分,还是一知半解,对这样约分的道理理解得不够清楚。教师在介绍这种办法的时候，要通过示范讲清楚书写的形 式，即：×6== =3 （米）。 学科网（北京）股份有限公司 $