2022-2023学年七年级英语下册Unit12第二课时同步教学设计（人教版）

Unit 12 What did you do last weekend? Grammar教学设计 课程基本信息 学科 初中英语 年级 七年级 学期 春季 课题 Unit 12 What did you do last weekend? Period 2 教科书 书 名： Go for it教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2013年6月 课标分析 2022版义务教育英语课课程标准对于七年级学生在内容及目标上的要求： · 主题： 本单元围绕“周末活动”主题学习，属于课标中三大主题的“人与自我”范畴，涉及主题群为“生活与学习”，子主题内容包括：丰富、充实、积极向上的生活。 · 语言能力： 理解性能力：根据连续性的指令和问题，作出适当反应，给予恰当反应；借助图片、音频等信息理解收听和观看的内容；提取、梳理、分析和整合语篇的主要和关键信息。 表达性能力：在语境中运用所学语法知识进行描述、叙述；用简短的表达方式进行口头交流；用简单的书面语篇表达个人的经历。 · 文化意识：有正确的价值观和积极向上的情感态度。 · 思维品质：能多角度辩证看待事物和分析问题。 · 学习能力：能在学习过程中积极思考，主动探究；与他人积极合作共同完成学习任务。 教材分析 【教材整合&整体设计思路分析】 本节课是本单元的语法课，在Unit11中主要学习了一般过去时的定义、基本结构、动词过去式的变化规则及标志词等，而本单元在第一课时中学生通过听说活动初步感知了一般过去时的特殊疑问句结构，但还没有进行系统的梳理和总结。所以，本节课除了复习一般过去时已学内容，重点是要总结出一般过去时的特殊疑问句结构，并且让学生在真实情景中学会运用。 本节课的教学资料有SectionA Grammar的语法句子呈现，以及3a、3b的的特殊疑问词填空及语篇选词填空练习，3c是学生画出周末做的活动，其他同学用特殊疑问句或一般疑问句句式进行猜想。教学资源零散，主题不鲜明，练习也不具有针对性。新课标中的教学提示：依托语境开展教学，引导学生在真实、有意义的语言运用中整合性地学习语言知识；要以主题为引领，充分挖掘育人价值等教学指导理念。为了实现学生在真实的情景中运用语言并探究主题，达到育人的目的，我将本节课中的语法内容与主题 Meaningful Weekend Life结合在一起，并创设情景：双减背景下学校开展Meaningful Weekend 系列主题活动。对U12的教材内容进行整合和改编，改变Grammar中的句子呈现方式，改编3a的对话内容，删除3b与主题无关的练习，去除操作性有难度的3c活动，整合并改编Section B 3a的写作语篇，将所有活动都围绕主题进行学习和探究，最终设计 Show us, Speak to us, Write to us三个模块活动，让学生在听、说、读、看、写活动中运用语法句型及一般过去式的表达进行主题意义的探究，最终实现单元育人的价值。 【语篇研读】 在Show us环节，选取了3幅学生周末活动的照片，让学生猜活动的内容及其它各方面情况，所呈现的是含有wh-/how的特殊疑问句和Did he…?的一般疑问句。【What】3幅图分别展示了3位学生与朋友在体育馆打篮球、与弟弟在图书馆看书、与家人在家低头玩手机的画面。【Why】通过老师的引导学生回答3种活动的各方面情况，逐渐感受到不同的周末活动带给我们的意义也会不同，为后面探究什么是有意义的周末活动做好铺垫。【How】根据三幅图的内容不同，提出问题What did he do last weekend? Where were they? Where did he play? Who did he play with? Who stayed with him? How was his weekend life? Was it meaningful?一方面呈现要探究的语法句子，另一方面让学生通过 Was it meaningful思考活动是否有意义。而且在学生猜图片内容时，提示使用Did he…?复习上个单元学到的一般过去时一般疑问句句式。 在 Speak to us环节，依据要探究的主题对SectionA 3a进行了改编。【What】将填写特殊疑问词的3个无关联的对话改编为：双减背景下，学校为了了解同学们的周末活动，派出学校记者对学生进行采访，并将采访对话挖成了补全对话，让学生填写问句，是对一般过去时的特殊疑问句进行的有针对性练习。【Why】继续探究双减背景下怎样的周末活动才是有意义的，并为下面Make an interview的活动做好示范性的铺垫。【How】在对话中，设计了reporter做采访的背景，挖的空也分别使用what, who,