05《秋天的怀念》（第2课时）（教学课件+教学设计+知识导学）-【一站式课堂】2023-2024学年七年级语文上册精品备课资源包（统编版）

秋天的怀念 第2课时 1 天上的星星不说话 地上的娃娃想妈妈 天上的眼睛眨呀眨 妈妈的心啊鲁冰花 家乡的茶园开满花 妈妈的心肝在天涯 夜夜想起妈妈的话 闪闪的泪光 鲁冰花 （节选自歌曲《鲁冰花》） 回顾上节课所学内容，说说母亲提出带“我”看花的原因。 　　是为了让“我”散散心，排遣心中的郁闷，建立起好好儿活的信心和勇气。 　　1．朗读课文第1段，如何理解母亲“悄悄” “偷偷”的一系列行为？ 文本研读 　　“悄悄”“偷偷” 的背后是母亲对“我” 发泄痛苦的行为的深深理解和包容，以及怕“我”伤害到自己的担忧。母亲“躲”出去，但她的心一刻也没有离开“我”。这无声动作的背后，更是母亲疼痛不已的揪心。 　　2．用低沉的语气读第2段，说说本段交代母亲的病情，有什么作用。 文本研读 　　补充说明母亲的病情之重，反映了母亲为了让“我”重拾生活的信心，强忍病痛做出的超常努力，同时为下文母亲突然离世做铺垫。 3．再读第3段，思考问题。 （1）怎样理解母亲挡在窗前的行为？ 文本研读 　　这是母亲的有意之举，她怕“我”看到落叶凋零的萧条景象而触景生情，伤感痛苦，对生活丧失信心。体现了母亲希望“我”坚强起来，好好活下去。 （2）怎样理解母亲“憔悴的脸上现出央求般的神色”？ 文本研读 　　“憔悴”既显示出绝症对母亲身体的折磨，又显示着“我”绝望的状态对母亲心理的折磨。“央求”的神色，表现出母亲屡遭“我”拒绝却从未改变对“我”的关怀与渴望，读来令人心酸不已。 　　（3）为什么“我”答应去看花，母亲竟喜出望外、坐立不安，“我”责备她“烦不烦”，她却笑了？ 文本研读 　　因为母亲觉得“我”对生活中的美好事物终于又有了兴趣，情绪有所好转。“我”能重新感受到生活的美好，得到快乐，是母亲最大的心愿。“我”答应去看花，让母亲看到了希望，所以她非常高兴。即使“我”责备她，她也不放在心上。 　　4．用沉重、缓慢的语气读第4~6段，说说母亲“一生艰难”表现在哪些方面。 文本研读 　　儿子有病，对生活失去了信心；女儿还未成年，需要照顾；自己身患重病，要忍受巨大的痛苦。 5．文章尾段对菊花的描写有何作用？ 文本研读 　　此处的景物描写，运用排比手法，描写绚丽多彩的菊花，表现了菊花蓬勃的生命力，反映了“我”从痛苦、无望到坦然、坚强的心理变化，象征着“我”对生命的渴望与眷恋。 从全文看，作者的母亲是一位怎样的母亲？ 合作探究 一生艰难，活得最苦 无比慈爱、包容、细心、无私、坚忍、睿智 课文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。 合作探究 　 “好好儿活”，一句朴素至极的话语，寄予着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。当“我”在命运的重创中痛苦绝望甚至要轻生时，母亲没有给“我”讲什么人生道理，她也来不及想什么道理，只是近乎本能急切地说出：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”她是在恳求着儿子坚强起来，珍惜生命。 　　母亲离世后，“我”和妹妹领悟到母亲临终前没有说完的话：“我俩在一块儿，要好好儿活……”母亲临终前，还没有看到儿子蹚出自己的人生之路，没有看到女儿的成年。她那没有说完的话，是满怀的牵挂和揪心，也是对儿女未来生活的期望——期望儿女们无论遭受了怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。 课文中为什么反复写“看花”这一内容？ 合作探究 “看花”是全文围绕的中心事件。 “看花”是母爱的集中体现。 “看花”是“我”的新生活的象征，是母亲愿望的达成。 品味下列语句，体会画线词语蕴含的情感。 积累拓展 1．可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。 　　“一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。 2．她出去了，就再也没回来。 3．看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 　　“绝”和“竟”，说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去，毫无思想准备；如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。 　　“再也”，表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦和遗恨的心情。 课文第1段与第3段两次写到“我”与母亲的对话。小组合作，尝试分角色朗读课文，注意读出“我”和母亲在两次对话中不同的语气变化。 积累拓展 　　第一段对话中，“我”的情绪极端痛苦、绝望、暴躁，母亲则是强忍悲痛、好语相慰。 　　第二段对话中，母亲喜出望外、激动难耐，以至于“絮絮叨叨”，“我”则是勉强应付。 　　母亲面对着对生活绝望的“我”，用朴素至极的一句话“好好儿活”，说出对儿女未来的期望——珍爱生命，勇敢生活。 作者史铁生用感人至深的文字，歌颂了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念，以及对母亲的愧疚、悔恨之情。 1．反复朗读课