05《秋天的怀念》（第1课时）（教学课件+教学设计+知识导学）-【一站式课堂】2023-2024学年七年级语文上册精品备课资源包（统编版）

秋天的怀念 第 1 课 时 1 　　两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。 　　………… 　　现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。 她料想我不会愿意她跟我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点儿独处的时间，得有这样一段过程。她只是不知道这过程得要多久，和这过程的尽头究竟是什么。每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院；这以后她会怎样，当年我不曾想过。 ——史铁生《我与地坛》 作者简介 　　史铁生（1951—2010），生于北京。1967年从清华大学附属中学初中部毕业，1969年去陕西延安地区插队，1972年因双腿瘫痪转回北京。1974年始在北京某街道工厂做工，历时七年；其间自学写作。 知人论世 　　史铁生后因急性肾损伤并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命，自称 “职业是生病，业余在写作”。曾任中国作家协会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。 　　他多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀作品。1979年发表第一篇小说，以后陆续发表小说、散文多篇。成名作《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分获1983、1984年全国优秀短篇小说奖，作品风格清新、温馨，富有哲理，属于意蕴深沉的“散文化”作品。 知人论世 《我的遥远的清平湾》《务虚笔记》《命若琴弦》《老屋小记》《往事》 小说 散文 《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》 知人论世 正音释义 读准字音。 瘫痪（　 　　　）　　沉寂（　　　 ）　　 捶打（　　 　）　　　憔悴（　　　 　）　　 絮叨（　　　 ）　　　诀别（　 　　） tān huàn xù jì chuí qiáo cuì jué 正音释义 解释词语。 〔侍弄〕 〔憔悴〕 〔央求〕 〔喜出望外〕 〔絮絮叨叨〕 经营照管（庄稼、家禽、家畜等）。 形容人瘦弱，面色不好。 恳求。 遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 形容说话啰唆。 整体感知 本文的题目中包含了哪些信息？ 秋 天 的 怀 念 时间 　　暗示了写作的内容，奠定了全文的感情基调，创设出一种独特的回忆氛围。 整体感知 听课文范读，注意语气的变化。 有感情地朗读课文，在朗读中揣摩合适的语气，把握课文感情基调的变化。 文中一共有几次提到秋天里看花？结果如何？ 母亲：“听说北海的花都开了，我推着你去走走。” “我”：“不，我不去！”狠命地捶打两条腿。“我可活什么劲儿！” 结 果 没有成行。 第一次 母亲：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”央求。 “我”：明天去。 结 果 和母亲天人永隔，没有成行。 第二次 结 果 去北海看了菊花，“我”懂得了母亲。 第三次 又是秋天，妹妹推“我”去北海看了菊花。 文本研读 情景模拟：分角色朗读课文，感受语气的变化。 思考母亲为什么要带“我”去看菊花。 　　菊花很美，生活也很美。母亲提出带“我”去看菊花是想让“我”看到外面美好的世界，让“我”散散心，排遣心中的郁闷，建立起“好好儿活”的信心和勇气。 文本研读 尝试站在作者的视角再读课文，体会“我”对生活的态度有什么变化。 “我可活什么劲儿！” 我俩在一块儿，要好好儿活…… 绝望 重生 2020 Blues 322191.78 $ 初中语文　七年级上册 第5课　秋天的怀念（第1课时） 教学目标 1．继续学习朗读：在语句的朗读中揣摩合适的语气，在全文的朗读中把握感情基调的变化。 2．体会“我”在生活态度上的变化，初步感受母亲对“我”的爱。 教学重点 1．指导学生在朗读中揣摩合适的语气，在全文的朗读中把握感情基调的变化。 2．体会“我”在生活态度上的变化，初步感受母亲对“我”的爱。 教学难点 训练学生正确的朗读能力，在朗读中把握感情基调的变化；通过文中的描写，体会“我”在生活态度上的变化，从变化中感受母亲付出的爱和关怀。 教学过程 新课导入 展示课件中史铁生的《我与地坛》的节选文段。 通过材料了解史铁生的人生遭遇，引导学生进入课题。 新知探究 一、知人论世 【活动内容】学生根据自己积累的知识或课前查阅的资料，和同桌交流作者生平及其作品，教师出示课件中的作者简介和代表作品作为补充，引导学生体会史铁生曾经历过的痛苦。 【设计意图】通过梳理作者及作品信息，了解他的人生经历，感受其写作风格。 二、正音释义 【活动内容】朗读课文，检查预习。出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语释义，再让学生指出其他理解困难的字词，加以点拨。 瘫痪（　　　　）　　　沉寂（　　　　） 捶打（　　　　）　　　憔悴（　　　　） 絮叨（　　　　）　　　诀别（　　　　） 侍弄：____