第3课 古代印度（任务型教学设计）历史统编版九年级上册

九年级历史上册 教学设计 课题：第3课 古代印度 课型：新授课 【教材分析】 《2022年课程标准》要求：通过种姓制度和佛教的创立，了解亚非古代文明及其传播。 古代印度文明最早在印度河流域兴起，它是人类最古老的文明之一。古印度人建立了种姓制度。古印度还是佛教的诞生地。同时，古印度在文学、哲学和自然科学等方面对人类文明的发展作出了重要贡献。 本课包括三部分内容：古代印度河流域文明、森严的种姓制度和释迦牟尼创立佛教。“古代印度河流域文明”部分讲述了古代印度的基本历史沿革，包括以哈拉帕和摩亨佐·达罗为代表的早期文明、雅利安人建立的奴隶制小国、孔雀王朝和孔雀王朝之后的古代印度。古代印度河流域文明的早期代表是哈拉帕文化，这一文化以哈拉帕和摩亨佐·达罗为中心。孔雀王朝是印度历史上第一次完成基本统一的大帝国，其统治时期是古代印度文明的鼎盛时期。 雅利安人进入印度后，印度逐渐形成种姓制度。种姓制度的本质是保护上层种姓的特权地位。佛教的兴起适应了印度半岛逐渐走向统一的趋势，佛教既有反对婆罗门特权的一面，也有维护奴隶主统治、麻痹人民的一面。 【教学目标】 1.知道古印度的地理位置，早期奴隶制文明名称和统一国家出现的时间和孔雀王朝统治时期国家鼎盛强大的表现；分析古印度文明所处的自然地理环境特点（时空观念）。 2.知道古代印度种姓制度的内容、特点。理解种姓制度的实质和历史价值。（唯物史观、史料实证） 3.了解佛教的创立以及传播，认识宗教在人类文明史上的价值，分析佛教能迅速传播的原因。 （唯物史观） 【教学重难点】 【教学重点】 种姓制度的内容和特点、佛教的产生及传播。 【教学难点】 对印度种姓制度的认识；种姓制度对印度社会的影响。 【学情分析】 近年来描写印度的影视文学作品不少，加上地理课的学习，学生对印度有大致了解，也较感兴趣；但对于印度文明如何产生、种姓制度等内容较为陌生。初三的学生已具备基本的时空观念和史料实证能力，也形成自己的价值判断。 【教学过程】 【导入新课】 PPT展示： 联合国将官宣印度成人口第一大国 印度人口增至14.1亿，联合国预计将于今年4月中下旬宣布，印度成为全球人口最多的国家，这将为该国开启新的篇章。 有分析指出，印度的体量会提升其国际地位，尤其是作为世界第五大经济体，它也是增长最快的经济体。印度在气候变化等全球议题上，也发挥着越来越重要的作用。 CNN报道指出，二十世纪下半叶，印度一直保持着快速的人口增长，年增长率达到2%。自1947年独立后，印度人口增长了超10亿，并且预计在未来的40年里还将继续增长。 根据联合国预测，2064年印度人口将增至17亿，管理人口将成为该国面临的挑战，庞大的人口规模给水和能源带来压力。此外，面对迅速增长的工作年龄人口，国家创造优质就业岗位的能力也受到考验。 --羊城晚报，2023年4月11日 你知道印度的历史吗？今天就让我们穿越时空隧道，走进《第3课 古代印度》，种姓制度重压， 创立宗教解脱。 （设计意图：通过时政新闻导入，增强历史与现实的联系，吸引学生兴趣，进而产生探知欲望。） 【讲授新课】自主学习·问题引领 （设计意图：整合教材，捋清思路，问题引领，培养学生自主学习和合作学习的能力。） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 讲授新课 目标导学一、从早期文明到孔雀王朝：古代印度河流域文明 1. 展示南亚次大陆的地图，让学生结合课本和地图认识古代印度的大致范围。问题：古印度与今印度地理范畴有何区别？ 2.问题、根据图片说说，印度早期文明得益于哪些自然条件？ 3.阅读地图和课文内容说说古代印度早期文明分布地、遗址及存在时间？并且用年代尺标识出过程，同时出示两个文明遗址图，让学生直观感受文明的真实性和文明产生于大河流域。 4.早期文明：思考，古印度文明消失的原因可能有哪些？ 教师讲解：哈拉帕和摩亨佐—达罗是被发现的文化遗址中保存较好的代表.而哈拉帕是最早发现的，因此用“哈拉帕文明”来命名那消逝了3000多年的文化。哈拉帕文明是一种城市文明。以摩亨佐—达罗为例，分有城区和城堡两部分的古城，多用烧制的砖建成，构造精美协调，有着整齐而精致的排水系统。 城区在东部房屋是平民住房。城堡在西部有许多大建筑，主要用于宗教仪式。哈拉帕文明是一个青铜和农耕的文明，哈拉帕文明遗址中发现了世界上最早的上釉彩陶.商业上，哈拉帕和摩亨佐—达罗等古城有着贸易往来。 5、 国家出现 出示：雅利安人入侵示意图，让学生结合图片和阅读课文，找出并记住古代印度出现国家的时间、建立国家的种族、国家的范围。 师过渡衔接：雅利安人建立起来的小国家慢慢变得日益强盛。 6、古印度文明的鼎盛：孔雀王朝（约公元前324年－约前187年） 师：阅读地图、图片和课文内容，复述古印度鼎盛时期