2.2声音的特性（教学设计+知识导学+分层训练）-【一站式课堂】2023-2024学年八年级物理上册精品资源包（课件+教学设计+分层作业）

( 人教版初中物理　八年级上册 ) 第2节　声音的特性 1．将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听发出的声音。若增加钢尺伸出桌面的长度，则听到的声音（　　） A．频率不变，音调变高 B．频率变高，音调变低 C．频率变低，音调变高 D．频率变低，音调变低 2．狗的听觉频率在15 Hz到50 000 Hz之间。有时我们会看到：狗突然竖起耳朵，并叫起来，似乎有什么声音传来，而我们却没有任何感觉。这主要是由于（　　） A．与人相比，狗能听到更小的声音 B．狗能听到人不能听到的频率的声音 C．狗耳能放大声音 D．狗为了引起主人的注意 3．生活中经常用“高”和“低”来形容声音，下列选项中的“高”描述音调的是（　　） A．男高音歌唱家 B．请勿在公共场合高声喧哗 C．引吭高歌 D．不敢高声语，恐惊天上人 4．下列选项描述的各个实验，可以用来说明“振动的幅度越大，响度越大”的是（　　） A．发声的音叉放入水中激起水花 B．音叉发出的声音越响，接触音叉的 乒乓球被弹开得越远 C．钢尺伸出桌边的长度变长，振动时 发出的声音变低沉 D．抽取玻璃罩内的空气，听到罩内的 铃声变小 5．同学们都说小红和小兰说话声音很像，主要指她们两个人说话时声音的（　　） A．音调相近 B．频率相近 C．音色相近 D．响度相近 【参考答案】 1．【答案】D 【解析】增加钢尺伸出桌面的长度，钢尺振动的部分变长，则振动变慢，频率变低，音调变低。故D选项正确。 2．【答案】B 【解析】狗的听觉频率范围（15~50 000 Hz）比人的听觉频率范围（20~20 000 Hz）大，所以它能听到人听不到的频率的声音，故B选项正确。 3．【答案】A 【解析】“男高音歌唱家”的“高音”，指的是声音的音调高，故A选项符合题意；“请勿在公共场合高声喧哗”，是指声音的响度不可以太大，故B选项不符合题意；“引吭高歌”，是指声音的响度大，故C选项不符合题意；“不敢高声语”，是指声音的响度大，故D选项不符合题意。 4．【答案】B 【解析】发声的音叉放入水中激起水花，说明音叉发声时振动，故A选项不符合题意；乒乓球接触音叉，音叉振动时乒乓球被弹开，乒乓球被弹开得越远，说明音叉振动的幅度越大。因此“音叉发出的声音越响，乒乓球被弹开得越远”可以说明振动的幅度越大，响度越大，故B选项符合题意；钢尺伸出桌边的长度变长，振动时发出的声音变低沉，声音低沉是指音调低，本实验说明振动频率越低，发声的音调越低，故C选项不符合题意；抽取玻璃罩内的空气，听到罩内的铃声变小，是因为传播声音的介质——空气变少，进一步推理可知，真空不能传声，故D选项不符合题意。 5．【答案】C 【解析】不同人声音的音色不同，小红和小兰说话声音很像，主要是指小红和小兰说话声音的音色相近。因此C选项正确。 学科网（北京）股份有限公司 $ ( 人教版初中物理　八年级上册 ) 第2节　声音的特性 ( 教学目标 ) 1．了解声音的特性。知道声音的音调跟发声体的频率有关。知道声音的响度跟发声体的振幅有关。知道不同发声体发出声音的音色不同。 2．通过实验，进一步了解学习研究物理学问题的方法。 3．通过研究现实世界中丰富多彩的发声现象，使学生更加热爱科学。 ( 教学重点 ) 1．音调、响度、音色概念的建立。 2．实验探究得出音调、响度的决定因素。 ( 教学难点 ) 1．音调与响度、音调与音色的区分。 2．声音波形图的理解。 ( 教学准备 ) 发音齿轮（齿轮状的硬塑料板、电动机、滑动变阻器、电源、开关、导线等），硬卡片，吉他，水瓶琴，音叉，用细线悬挂的乒乓球等。 ( 教学过程 ) 新课导入 教师或学生用至少两种不同的乐器接力演奏一小段音乐，让学生感受声音的特性。 问：我们可以听出各种声音的不同，那么该怎么描述这些声音的不同之处呢？ 【设计意图】活跃课堂气氛，让学生感性体验声音的特性。 新知探究 一、音调 （一）音调 1．交流与分享：认识音调——声音的高低。 学生交流预习任务的成果，教师给予点评。 播放课件中举例的音频，加深学生对音调的认识。 【设计意图】通过生活经验和听觉感受，理解音调。 2．演示实验：音调与振动快慢的关系。 器材：利用剪成齿轮状的硬塑料板（间隔涂色，便于观察转速）、电动机、滑动变阻器、电源、开关、导线等制作的发音齿轮，硬卡片。 步骤：用转动的发音齿轮拨动硬卡片发声，改变电动机的转速，让学生观察发音齿轮的转速变化和发出声音的音调变化。 结论：音调跟发声体振动的快慢有关。发声体振动得越快，声音的音调越高；振动得越慢，声音的音调越低。 【设计意图】通过演示实验，让学生直观体验音调与发声体振动快慢的关系。 3．交流与讨论：预习实验——钢尺振动的快慢对音调的影响。 让每个学生小组运用学到的振动快慢与