2.2基因在染色体上（2课时） 课件-2023-2024学年高中生物人教版必修2

第2章 第2节 人教版 高中生物必修2 1 人类基因组计划 问题探讨 1. 对人类基因组进行测序，为什么首先要确定测哪些染色体？ 2.为什么不测定全部46条染色体？ 因为基因在染色体上，要测定某个基因序列，首先要确定该基因在哪条染色体上。 人有22对常染色体和1对性染色体，在常染色体中，每对同源染色体上分布的基因是相同的或是等位基因，只对其中一条测序就可以了；性染色体X和Y差别较大，基因也大不相同， 1903年，美国科学家萨顿用蝗虫细胞作材料，研究精子和卵细胞的形成过程。 体细胞 24条染色体 精子12条染色体 卵细胞 12条染色体 受精 体细胞 24条染色体 子代体细胞中的这24条染色体，按形态结构来分，两两成对，共12对，每对染色体中一条来自父方，一条来自母方。 萨顿发现 一.萨顿的假说 染色体 看得见 看不见 基因 Dd D d 联系 推论： 基因在________上 基因和染色体行为存在着明显的_____关系 平行 染色体 类比推理法 孟德尔分离定律的核心 减数分裂的核心 减数第一次分裂时， 的分离。 杂合子在形成配子时，分离。 同源染色体 成对的遗传因子 5 项目 基因 染色体 传递过程中的性质 体细胞中的存在形式 配子中的存在形式 体细胞中的来源 形成配子时的行为 类比 推理 在杂交过程中保持 完整性和独立性 在配子形成和受精过程中具有稳定的形态结构 成对 成对 成单 成单 一个来自父方，一个来自母方 一个来自父方，一个来自母方 等位基因分离， 非等位基因自由组合 同源染色体分离， 非同源染色体自由组合 基因和染色体行为存在着明显的平行关系 基因位于染色体上（假说） 一.萨顿的假说 6 受精作用 受精卵 亲代 配子 子代 染色体行为 基因行为 DD dd D d Dd Dd 受精作用 看不见的 染色体 基因在染色体上 总结 基因 看得见的 平行关系 高茎 矮茎 高茎 矮茎 一.萨顿的假说 活动1：分析减数分裂中基因和染色体的关系 矮茎 高茎 × 减数 分裂 受精 减数 分裂 高茎 减数 分裂 高茎 高茎 高茎 矮茎 P 配子 F1 F1配子 d d d d D d d D d D D d d D d D D D D D 一.萨顿的假说 类比推理一定正确吗？具有说服力吗？有没有更科学的方法？ 归纳总结得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。 9 科学方法 假说-演绎法 基因 在染色体上 10 我更相信的是实验证据，我要通过确凿的实验找到遗传和染色体的关系！ 1909年 摩尔根是实验学的崇拜者，崇信实验结果更胜于权威们的结论，主张量化研究和实验检验。 二、基因在染色体上的实验证据 我不相信孟德尔，更难以相信萨顿那家伙毫无事实根据的臆测！ 基因定位：将某一特定基因与某一特定染色体联系起来 孟德尔遗传理论 萨顿假说 果蝇实验 二、基因在染色体上的实验证据 12 1.摩尔根选用了什么作实验材料？为什么？ 2.果蝇的红眼和白眼性状，哪种是显性性状？为什么？ 3.F2中红眼果蝇和白眼果蝇的性状分离比是多少？是否符合 基因的分离定律？ 4.果蝇白眼性状的遗传有什么特点？ 5.根据白眼性状的遗传特点，摩尔根作出了什么假设？ 活动2：自主学习教材P30-31，小组合作讨论，完成以下问题： 二、基因在染色体上的实验证据 遗传学研究常用的实验材料：果蝇（果蝇是昆虫纲双翅目的一种小型蝇类，体长3—4mm，在制醋和腐烂水果的地方可以看到） ①具有 多对易于区分且稳定遗传的相对性状。 ②后代数量多，便于统计。 ③易饲养，繁殖快。 ④染色体数目少，便于观察。 vs豌豆作为遗传 模式材料的优势？ 二、基因在染色体上的实验证据 体色 灰体 黑体 黑檀体 黄体 灰体 黑檀体 黄体 眼 红眼 白眼 棒眼 白眼 红眼 翅型 长翅 短翅 卷翅 残翅 短翅 长翅 卷翅 残翅 二、基因在染色体上的实验证据 果蝇有很多容易区分的相对性状，便于观察和统计。 1.果蝇的优点 P F1 F2 红眼（雌、雄） 白眼（雄） 3/4 1/4 红眼 （雌、雄交配） × 红眼（雌） 白眼（雄） 2.是否符合孟德尔遗传定律？如何解释？ 符合 F2中红眼：白眼比是3︰1 思考：F2红眼和白眼之间的数量比是3:1，所不同的是白眼性状的表现，总是与性别相联系。 怎么解释？ 1.F1均为红眼说明什么？ 红眼为显性 2.摩尔根的果蝇杂交实验 ①观察现象，提出问题 二、基因在染色体上的实验证据 16 2.摩尔根的果蝇杂交实验 ②提出假说，做出解释 雌性 雄性 假设3：控制眼色基因位于X和