第四单元 人性光辉-【培优计划·阅读写作指导】2023-2024学年六年级语文上册阅读写作指导（统编版）

六年级语文·上册 31 六年级语文·上册 32 ●类●文●讲●练 孩子的力量 列夫·托尔斯泰 一大群人押着一个被捆绑的人在街上走着。这个人身材高大,腰板挺直,步伐坚 定,高高地昂起头,他那英俊刚毅的脸上现出对周围人群憎恨的神情。这是一个在人 民反对政府的战争中站在政府一边的人,他被抓获,现在押去处决。 “有什么办法呢? 力量并不总在我们一边。有什么办法呢? 现在是他们的天下。 死就死吧,看来只能这样了。”他想。他耸耸肩膀,对人群不断的叫嚷声报以冷冷地一笑。 “他是警察,今天早晨还向我们开过枪!”人群嚷道。但人群并没有停下来,仍押着 他往前走。当他们来到那条横着昨天在军警枪下遇难者尸体的街上时,人群狂怒了。 “不要再拖延时间! 就在这儿枪毙那无赖,还把他押到哪儿去?”人群嚷道。被俘的人 阴沉着脸,只是把头昂得更高。他憎恨群众似乎超过群众对他的憎恨。“把所有的人 统统打死! 打死密探! 打死皇帝! 打死神父! 打死这些坏蛋! 打死,立刻打死!”妇女 们尖声叫道。 但领头的人决定把他押到广场上去,在那里解决他。离广场已经不远了,这时从 人群后面传来一个孩子的哭叫声。 “爸爸! 爸爸!”一个六岁的男孩边哭边叫,推开人群往俘虏那边挤去,“爸爸! 他 们要把你怎么样? 等一等,等一等,把我也带去,带去……” 孩子旁边的人群停止了叫喊,他们仿佛受到了强大的冲击,人群分开来,让孩子往 父亲那边挤去。“瞧这孩子多可爱啊!”一个女人说。“你要找谁呀?”另一个女人向男 孩俯下身去问。 “我要爸爸! 放我到爸爸那儿去!”男孩尖声回答。 “你几岁啊,孩子?” “你们想把爸爸怎样?”男孩问。 “回家去,孩子,回到妈妈那儿去。”一个男人对孩子说。俘虏已听见孩子的声音, 六年级语文·上册 33 也听见人家对他说的话。他的脸色越发阴沉了,“他没有母亲!”他对那个叫孩子去找 母亲的人说。 男孩一直在人群里往前挤,挤到父亲身边,扑到他身上。 人群一直叫着:“打死他! 吊死他! 枪毙坏蛋!” “你干吗从家里跑出来?”父亲对孩子说。“他们要拿你怎么样?”孩子问。“你这样 做。”父亲说。“什么?”“你认识喀秋莎吗?”“那个邻居阿姨吗? 怎么不认识?”“好吧,你 先到她那儿去,待在那里。我……我就来。”“你不去,我也不去。”男孩说着哭起来。 “你为什么不去?”“他们会打你的。”“不会,他们不会的,他们就是这样。” 俘虏放下男孩,走到人群中那个发号施令的人跟前。“听我说,”他说,“你们要打 死我,不论怎样都行,也不论在什么地方,但就是不要当着他的面。”他指指男孩。“你 们放开我两分钟,抓住我的一只手,我就对他说,我跟您一起去溜达溜达,您是我的朋 友,这样他就会走了。到那时……到那时你们要怎么打死我,就怎么打死我。”领头的 人同意了。 然后俘虏又抱起孩子说:“乖孩子,到喀秋莎阿姨那儿去。”“你呢?”“你瞧,我同这 位朋友一起溜达溜达,我们再溜达一会儿,你先去,我就来。你去吧,乖孩子。”男孩盯 住父亲,头一会儿转向这边,一会儿转向那边,接着思索起来。“去吧,好孩子,我就 来。”“你一定来吗?”男孩听从父亲的话。一个女人把他从人群里带出去。等孩子看不 见了,俘虏说:“现在我准备好了,你们打死我吧。” 这时候发生了一件完全意想不到和难以理解的事情。在所有这些一时变得残酷、 对人充满仇恨的人身上,同一个神灵觉醒了。一个女人说:“我说,把他放了吧。”“上帝 保佑。”又一个人说,“放了他。”“放了他,放了他!”人群叫喊起来。 那个骄傲而冷酷的人刚才还在憎恨群众,此刻竟双手蒙住脸放声大哭起来。他是 个有罪的人,但从人群里跑出去,却没有人拦住他。 例题1.请梳理人们对这位犯人的态度的变化。 思路点拨：本题考查概括分析能力。结合男孩出现前、出现后,分析人们对犯人前后态度的变 化,然后概括作答。 参考答案：小男孩出现前,人们众口一词要求立即处决这位犯下了罪行的男子;小男孩出现后, 人们先是答应了罪犯不当着孩子的面处决他的要求,最终又放走了他。 六年级语文·上册 34 例题2.从描写的角度赏析文中的画线句。 思路点拨：本题考查鉴赏语句的能力。鉴赏语句的常用方法为:方法+效果+情感,在分析效 果时要结合具体的语句作答。根据关键词“他想”可知还用了心理描写:“冷冷地一笑”可知运用 了神态描写。再结合句子具体内容作答即可。 参考答案：运用心理描写,表现了男子的执迷不悟,立场依然反动,至死也不想改变。“冷冷地 一笑”是神态描写,表现了他对人民的极端仇视与蔑视。 例题3.“那个骄傲而冷酷的人刚才还在憎恨群众,此刻竟双手蒙住脸放声大哭起来。” 联系上下文,请以男子的口吻,描写其大哭时的心理。 思路点拨：本题是一道开放题。分析男子大哭时的心理活动,要结合人们对他的态度改变来 写