第10课《唐雎不辱使命》课件（共50张ppt） 2022-2023学年统编版语文九年级下册

易水歌 [战国]荆轲 风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！ 探虎穴兮入蛟宫，仰天呼气兮成白虹！ 10* 唐雎不辱使命 学习目标 了解《战国策》的文学常识，积累重点文言词语，熟读课文。 了解时代背景，理解本文故事发生的历史背景。（重点） 把握本文对话体的特征，理解人物语言形象化，个性化的特点。（难点） 在理解文意的基础上，诵读课文，注意表现不同人物的语气和神情。（重点） 《战国策》，我国古代国别体史书，又称《国策》，是西汉刘向根据战国时期史料整理编辑的，按东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二国次序，编订为三十三篇。 本书载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史，着重记录了谋臣的策略和言论。它不仅是研究战国历史的重要文献，同时也是先秦历史散文中一部优秀的文学作品。在记事上，《战国策》摆脱史料束缚，添加了虚构成分。在艺术特色上，《战国策》叙事生动形象，人物刻画鲜明，说理论辩言辞犀利，善用比喻、夸张。 作品介绍 古代史书的几种体例 1.国别体：以国家（诸侯国）为单位，分别记叙历史事件。例如：《国语》《战国策》。 2.编年体：以时间为经、以事件为纬来叙写史实。例如：《春秋》《左传》《资治通鉴》。 3.纪传体：以人物为中心叙写历史，为汉代司马迁所独创。这种体例对后世影响很大，司马迁的《史记》和古代官方编辑的正史用的都是纪传体。 本文选自《战国策·魏策四》。公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩、魏两国。安陵是魏国的附庸小国，仅方圆五十里，魏国灭亡之后，安陵一度还保持着独立。秦国想用“易地”的诈骗手段吞并安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。本文记叙的就是这一历史事件。 背景链接 整体感知 听课文朗读，疏通生字词，注意停顿，并理清文章结构。 唐雎（ ） 怫然（ ） 徒跣（ ） 抢地（ ） 彗星（ ） 韩傀（ ） 要离（ ） 休祲（ ） 缟素（ ） 色挠（ ） 谕（ ） fú qiānɡ huì yāo ɡǎo náo xiǎn jìn jū guī yù 秦王/使人谓安陵君曰：“寡人/欲以五百里之地/易安陵，安陵君/其许寡人！”安陵君曰：“大王/加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于/先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君/因使唐雎使于秦。 秦王谓唐雎曰：“寡人/以五百里之地易安陵，安陵君/不听寡人，何也？且/秦/灭韩亡魏，而君以五十里之地/存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君/受地于先王/而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 唐雎不辱使命 听课文朗读，疏通生字词，注意停顿。 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻/天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣/未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王/尝闻/布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦/免冠徒跣，以头/抢地尔。”唐雎曰：“此/庸夫之怒也，非/士之怒也。夫/专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆/布衣之士也，怀怒未发，休祲/降于天，与臣/而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日/是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪/而谢之/曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵/以五十里之地/存者，徒以有先生也。” 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲 以五百里之地易安陵，安陵君其 许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说，安陵君因 使唐雎使 于秦。 派 对……说 想要 用 交换 表示祈使语气 答应 给予恩惠 很好 虽然如此 从 想；愿意 不 高兴 于是 派遣 出使 文本翻译 到 秦王派人对安陵君说：“我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君就答应我吧！”安陵君说：“大王施予恩惠，用大的交换小的，很好；虽然如此，（但我）从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换！”秦王不高兴。安陵君于是派唐雎出使到秦国。 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 为什么 况且 表转折 凭借 存在的原因 把 在意。错，同“措” 增广，扩充 表转折 违背 轻视 回答 像 这样 表顺承 即使 难道只是 当作 用 秦王