第62课 田字类-小顽童学汉字第四册

《小顽童学汉字》简介 这是一部不读没关系，读了大受益的闲书。 说“不读没关系”是因为它所解释的汉字人人都会读，人人都会用；说它“读了大受益”是因为它对字义、特别是部首及其引申联系线索都追根究底，让人读了恍然大悟，知识连成一片，实现融会贯通。比如，歌、歇二者看起来风马牛不相及，为什么都是“欠”字旁呢？突破它，会认识其间的规律，把握彼此的根脉。 一、本书的内容： 1、分为四册，总共72课。 2、每课重点讲解6个汉字，讲解每个字时顺带简略介绍若干邻近字。 3、采用故事的形式讲解本义与引申义，以增加可读性，引人入趣，故事当然是杜撰的。 4、每一课都附有些许文字知识，也很有趣。 二、本书的读者是谁？ 1. 小学生阅读会很有趣，小学生的家长辅导孩子最合适。 1. 小学语文教师有了它，字词教学会生动活泼得多。 1. 初中语文教师阅读本书，引导学生深入理解词义就很方便 了。 1. 一些高中语文教师读后，很有感触地说：这书对高中一线教师十分有用。 《小顽童学汉字》六十二课 本课学习6个字： 田字类 生长万物的“田”： 田 留 甲 土 里 野 第62课 田字类 生长万物的“田”：田 留 甲 土 里 野 田tián 小顽童：这个字古今完全一致，从甲骨文、金文、篆书到隶书、楷书一点都不走样，明明白白是一个“田”字。可以看得出来，这是四块田，四周的笔画表示的都是田埂、田界，里面的线条是田园阡陌。本义是田地、农田、水田。 仓老儿：这个“田”字是分家分出来的。 早年，我带领一家人开荒，得了一大片田地。地很平，我们将 它整理得四四方方的。我们从正中间纵向筑了一道田埂，一分为二，一边种水稻，一边种瓜豆。两个孩子长大后，成“夫”了，得分开各自过日子。于是，我邀孩子到地里，在横向上又筑了一道田埂，二分为四，两块水田，两块旱地，他们兄弟各得其一，田地就算分好了。 一家分成两家，作为家长，我有些伤感，觉得家是分了，以后种田还得互相照应。于是，我就地划出这块田地的图形，告诉孩子：“这是‘田’字，我们还在一块田里种植，要互相帮助。”两个孩子高兴地接受我的意见。 小顽童：真是分家分出一个“田”字。请问，“田”也是部首吗？ 许夫子：是的，从田的字不多，多数与田地有关。 畜（左一），xù会意字，从“田”，从“丝”，表示田里积蓄粮食，家里积存丝织品，本义是家里存有衣食用品。直接引申为积蓄。家中养着家禽家畜也是一种储蓄，因此引申为饲养，如畜牧业；由此进一步引申为饲养的禽兽，读为chù,如家禽家畜、畜牲。后来，积蓄之义另造一个“蓄”字，本义积蓄，引申为储蓄、保留、存心。 番（左二），象形字，上面是野兽的蹄印，下面是田，表示踩在田地中的野兽蹄印。野兽足迹一个连着一个，左右脚轮换，由此引申为替换，如轮番、三番五次；由替换引申为量词：次、回、种，如别有一番情趣；由次数多引申为倍，如翻一番、翻两番。由野兽足迹又引申为对外族的蔑称，如番邦、番仔、番茄等。 留（左三），会意字，从“田”，从“卯”。“卯”就像一个“中”从中间切成两块一样，因此，它有分剖的意思。有些农作物并不是一次性完全收获的，可以先取出一部分，留下一部分让它继续生长。比如甘薯，大的取出来，小的留着继续长。因此，本义是田间收成，分剖存留。引申为停止，如留步；又引申为挽留、收留等。 略（左四），形声字，从田，各声，本义是经管土地，划定疆界；引申为强取掠夺，如侵略、攻城略地；由经管土地又引申为策划、谋划，如策略、谋略；策略是总体的，进一步引申为大概、大约，如大略、史略。也往少的方向引申：引申为简要，如详略、粗略；再少一点则引申为省去，如省略、略去；还引申为稍微，如略知一二、略有所闻。 甸（左五），本为佃，后来分化出一个“甸”，会意字，从“田”，从“包”省，表示环绕都城500里地都是天子的田地，即王田；又泛指郊外的地方、放牧的草地。 畴，形声字，从“田”，“寿”声，本义是已耕作的田，引申为田界；田界连着田界，彼此并列，由此引申为同等、同类，如范畴。 界，形声字，从“田”，“介”声，由“介”字分化而来，本义是田界，引申为地界、国界、界线。 小顽童：楷书中还有些字带有“田”字，但很难从“田”字作出解释。“果、胃、思”前面讲过了，请顺便再复习一下吧。 ( 由、田、甲 由：我不愿遭受压制，努力顶出一个头，终于获得了自由。 甲：我拼命使劲创造业绩,终于站稳了脚跟，得到了第一。 田：我老老实实，本本分分，既不露头，也不钻地，一门心思长自己的庄稼，为社会生产粮食，世人待我不错， 十份关爱农田。 )许夫子：好我再强调一遍，汉字历史悠久，经过多次演变，才成为今天的楷书。但是，有些汉字有多个出处，有些在整理中出现错讹，因此，并不能一一找到源流线索。所以，有些字结构上相混，并不奇怪。