第55课 鸟字类-小顽童学汉字第四册

《小顽童学汉字》简介 这是一部不读没关系，读了大受益的闲书。 说“不读没关系”是因为它所解释的汉字人人都会读，人人都会用；说它“读了大受益”是因为它对字义、特别是部首及其引申联系线索都追根究底，让人读了恍然大悟，知识连成一片，实现融会贯通。比如，歌、歇二者看起来风马牛不相及，为什么都是“欠”字旁呢？突破它，会认识其间的规律，把握彼此的根脉。 一、本书的内容： 1、分为四册，总共72课。 2、每课重点讲解6个汉字，讲解每个字时顺带简略介绍若干邻近字。 3、采用故事的形式讲解本义与引申义，以增加可读性，引人入趣，故事当然是杜撰的。 4、每一课都附有些许文字知识，也很有趣。 二、本书的读者是谁？ 1. 小学生阅读会很有趣，小学生的家长辅导孩子最合适。 1. 小学语文教师有了它，字词教学会生动活泼得多。 1. 初中语文教师阅读本书，引导学生深入理解词义就很方便 了。 1. 一些高中语文教师读后，很有感触地说：这书对高中一线教师十分有用。 《小顽童学汉字》五十五课 本课学习6个字： 鸟字类 天空飞翔的“鸟”： 鸟 乌 隹 集 雇 飞 第55课 鸟字类 天空飞翔的“鸟”： 鸟 乌 隹 集 雇 飞 鸟 （鳥）niǎo 小顽童：报告二位大师，我家门前的大榕树最近来了一群小鸟，还筑了鸟窝，怪热闹的。 许夫子：你喜欢小鸟吗？ 小顽童：喜欢！为了纠正当年弹弓射鸟错误，我还经常拿面包去公园喂养远道而来的候鸟呢！ 我知道，今天学的是“鸟”字。甲骨文是一只鸟的形态；金文更像了，羽毛更加丰满；篆书还有象形味道，隶书、楷书就差远了；简化字则看不出鸟的形态。 许夫子：古人将长尾巴的禽鸟称鸟，将短尾巴的禽鸟称隹（zhuī），二者字形不同，有明显区别。“鸟”是鸟类总称，从鸟的字与鸟类有关。 例如：鸽、鹦鹉、鹊、鸦、鹃、鸡、鹅、鸭、鸠、鹁鸪、鹤、鹌鹑、鸬鹚、鹭鸶、鸳鸯、鹤、鸵、鹏、鹫、莺、鹄、鹰、鸥、骛。 仓老儿：有一位孤寡老人平日只爱好养鸟，家里养着麻雀、喜鹊、黄莺等等。那些小鸟也都与他很有感情，天天围着他转，捧前绕后的，寸步不离。人们都说，这是人爱小鸟，小鸟依人。 一天，调皮的花猫让爱唱爱跳的黄鹂陪它玩。也许是它们一起长大、一起生活的缘故吧，小鸟与小猫虽属异类，但玩得好开心。老人看了乐得直捻胡须。可是，不知怎的，黄鹂不跳了，花猫不叫了，它们闹起了别扭。老人正想把黄鹂赶回笼子，谁知花猫突然一扑，将黄鹂给咬死了。老人抢过去，已措手不及了。 像失去亲人一样，老人老泪纵横，从此脸上没有阳光。乡亲们都来陪伴老人，为他解闷。大家让我创造一个字来纪念黄鹂，安慰老人。我很快勾勒出甲骨文“鸟”。 许夫子：从“鸟”但不表示鸟类名称的字不多： 鸣（鳴），甲骨文（左一）是一头嘴巴尖尖的鸟，加上“口”，表示小鸟在叫唤。引申义扩大为动物叫唤，如鸡鸣、蝉鸣、虫鸣、驴鸣；越出动物范围，引申为事物发出声音，如鸣炮、鸣枪、孤掌难鸣、钟鼓齐鸣；又引申为发表意见，如鸣谢、百家争鸣。 焉，象形字，甲骨文（左二）是一只鸟，头部大，头顶上羽毛丰满。本是鸟的名称。后来，被假借为代词，本义消失。 古代汉语中，“焉”作代词，使用比较灵活，需要根据上下文意来确定它表达的意思。第一，作第三人称代词，表示事物，译为“它”，如：“惟俟夫观人风者得焉”。焉：它，指作者自己所写的这篇文章。第二，作疑问代词，译为“哪里”，“怎么”，如：“且焉置土石？”焉：哪里；译为“况且将土石放到哪里呢？”第三，作兼词，相当于“于之”，译为“在这里、从 ( 鸟儿自述 我是小鸟很平凡， 尾巴虽长身材短； 本义就是我自身， 很少引申又简单； 可是大家向着我， 说明我有好人缘； 鸡鸭鹅鸽与鹭鸶， 拜我门下当委员； 凤凰最是极高傲， 也归我家来收编； 我的足迹遍全球， 海中小岛我发现； 我的特技是歌舞， 音调很高善鸣唱。 )这里、对这个。例如： “三人行，必有我师焉。”焉：在其中。译为，几个人一道走路，在这些人当中一定有我的老师“。 此外，还可作语气助词、作词尾。 岛（島），形声兼会意字。从“山”，从“鸟”省。省去四点水腾位置给“山”。同样结构的还有“袅”。“鸟”兼表声，二者韵母相同。表示大海之中的小山，可以供飞鸟栖息，本义是海岛。 凤（鳳），左一像一只身披花翎、拖着美丽尾巴的凤凰；左二右边加“凡”，作声符。左三古文字，“鸟”简化了，“凡”成为“鸟”的外壳。篆书“凡”作为外壳，“鸟”被包围在其中。 古人将凤凰神化为神鸟。黄帝的臣子天老曾经对凤凰的形态作了一番形象的描述：集锦鸡、鸳鸯、仙鹤、鹦鹉、大鹏、孔雀、百鸟飞禽之精华于一身的形象。 古人将它神化为神采飞扬，能知天下治乱，不入世俗的神鸟。本义是雄凤，雌性的则称为“凰”，合称凤凰。 熟读名言：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。——宋代阮阅。原是佛门用来比喻人的