第70课 冰字类-小顽童学汉字第四册

《小顽童学汉字》简介 这是一部不读没关系，读了大受益的闲书。 说“不读没关系”是因为它所解释的汉字人人都会读，人人都会用；说它“读了大受益”是因为它对字义、特别是部首及其引申联系线索都追根究底，让人读了恍然大悟，知识连成一片，实现融会贯通。比如，歌、歇二者看起来风马牛不相及，为什么都是“欠”字旁呢？突破它，会认识其间的规律，把握彼此的根脉。 一、本书的内容： 1、分为四册，总共72课。 2、每课重点讲解6个汉字，讲解每个字时顺带简略介绍若干邻近字。 3、采用故事的形式讲解本义与引申义，以增加可读性，引人入趣，故事当然是杜撰的。 4、每一课都附有些许文字知识，也很有趣。 二、本书的读者是谁？ 1. 小学生阅读会很有趣，小学生的家长辅导孩子最合适。 1. 小学语文教师有了它，字词教学会生动活泼得多。 1. 初中语文教师阅读本书，引导学生深入理解词义就很方便 了。 1. 一些高中语文教师读后，很有感触地说：这书对高中一线教师十分有用。 《小顽童学汉字》第七十课 本课学习6个字： 冰字类 寒彻心骨的“冰”： 冰 寒 冲 冶 曾 分 第70课 冰字类 寒彻心骨的“冰”： 冰 寒 冲 冶 曾 分 冰 bīnɡ 小顽童：这两个鸡爪印子也是字啊？哪有这样的字？ 许夫子：当然是一个字，只不过跟楷书距离比较大罢了。其实甲骨文与金文的距离就已经很大了，不容易联系在一起。 这是“冰”，象形字，像结冻裂缝的冰面，难怪你看承鸡爪印。 小顽童：冰是水凝成的，还是“冰”的写法好：三点水变成两点水，表示水凝固，失去水的形态，很有道理。 许夫子：你的解释有特色。先听仓老儿的吧。 仓老儿：很早就想创造一个“冰”字，但总找不到思路。我想，“冰”是水，重要的是它丧失了“水”可以流动的特点，增加了凝结成块又很冰冷的特点。如何在“水”的基础上做好这一道加减法，我苦苦思索，久久不得其解，就搁置下来了。 孩子们喜欢到冰上滑行。因为冰面很平，可以滑得很远，也便于比试高低。可是，孩子们不懂得冰层的厚薄，发生过很多事故，夺去好几条生命，因此，大人都严禁孩子私自去溜冰。但孩子们还是常常成群结队背着大人跑到冰面上玩。他们是怎样联络的？谁是领头人？我很想弄明白。 有一天，我发现了他们的秘密——一片龟甲。原来，这块用来做暗号的龟甲上面有两个记号——两道像鸡爪一样的曲线，表示‘冰’。孩子们说，冰上面不是有很多小裂痕吗？伙伴们一见到它，就知道相约明天早晨去溜冰。 我拿过那一片龟甲一看，果然如此。我心想，小家伙观察得好细致，也颇有创造性。第二天上课时，我一本正经的教训了孩子们一通，严格禁止他们的溜冰活动。孩子们头都低低的。接着我又嬉笑着说：“你们也应该得到奖励——让龟甲上这个符号上升为一个字——冰。”孩子们个个抬起头来，乐了。 小顽童：后来为什么变得完全两样呢？ 仓老儿：本来我觉得孩子们的创造蛮有道理的，作为象形字很不错。但是，人们接受不了，觉得表义不够清楚。于是，我做个折衷：将两道曲线缩小为两点，旁边加上一个“水”——“冰”来源于水嘛。 小顽童：原来如此。 许夫子：“冰”的意思很简单，就是由水凝成的固体，引申为冷。此外，也就没有更多的意思了。冰作为偏旁写作“冫”，称作两点水，是冰的初文。 从冰的字与冰冻、寒冷有关： 冻，形声字，凝结很硬的冰，如：结冻、解冻、果冻、肉冻；引申为动词，冰冻，如冻雨、冻鱼、冻肉；进一步引申为寒冷，如：受冻、挨冻、冻馁、天寒地冻。 ( 水冰各异 氵说： 我是水字的简化， 字形不整但合法； 无力单独上台面， 充当偏旁作配搭； 位居左边表示水， 有我该字水哗哗。 江河湖海池塘沟， 汹涌澎湃污潭洼。 冫说： 我是冰字的前身， 现不单用作陪衬； 居左居下都可以， 有我浑身都发冷； 冰冻寒冷凄凉凝， 还有凛冽冬凋凌； 可叹 从水误从冰， 决净冲减可作证。 )冷，形声字，本义寒冷，如天气冷、冷风、凄风冷雨、冷水；引申为人的情绪低落，如冷漠、冷酷、冷眼、冷言冷语；也引申为环境冷僻，如冷落、冷清、冷飕飕；又指暗中、偷偷的，如冷箭、冷枪。 凄，形声字，本义寒冷，如凄凉、凄风苦雨；引申为悲伤，如凄惨、凄苦、凄然、凄厉、凄切。 凛冽，寒风凛冽； 凌，本义是冰，假借为凌云的“凌”。 净（淨），本来是三点水的，也应该从三点水才有道理：干净嘛，多半是依靠水洗出来的。简化字不知出于何种考虑，变成两点水了。本义是清洁，引申为单纯，没有杂质。 准凋冲凑决减，本皆从氵，结构混同。 熟读名言：冰炭不同器。——《韩非子》。冰炭不能长久地存放在一个容器里，寒冬和暑夏不能同时到来，相互矛盾对立的学说，不能同时用来治理国家。这句话说明儒法不两立，不能同时并用，要破除儒家学说，才能推行为新兴地主阶级服务的法家