《记承天寺夜游》-【语文优课】2023-2024学年初中语文八年级上册同步教学设计

课题 《记承天寺夜游》 教学 目标 1.能够有节奏、有感情的朗读并背诵课文，理解并积累文言字词，疏通文意。 2.能够概括文章大意，品味文中写月色的语言，理解情景交融的写作手法。 3.感受作者热爱自然、热爱生活、追求美好事物的执著情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。 重点 理解并积累文言字词，疏通文意。能够概括文章大意，品味文中写月色的语言，理解情景交融的写作手法。 难点 感受作者热爱自然、热爱生活、追求美好事物的执著情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。 教法 1.小组探究法。 2.分组讨论法。 3.讲授法。 教学过程 个人补充 一、新课导入 上课之前，我们先玩一个猜谜的小游戏，先请看谜面，请同学们猜猜他是谁。    少有凌云志，闭门书丛中。    平生五千卷，诗词歌赋精。    仕途坎坷路，屡次遭贬谪。    逆旅犹自适，豁达抒豪情。 同学们你知道他是谁吗？为了帮助大家更快猜出这位大文豪，老师诵读他的几句名诗句。如：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。但愿人长久，千里共婵娟。 同学们很快猜出了，他就是北宋著名的文学家苏轼，对于苏轼这个大文豪，同学们还知道哪些资料呢，结合谜语的提示，说出来和同学们一起分享一下吧。 二、自主学习成果展示 （一）作者简介： 苏轼字子瞻，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。汉族，眉州人（今四川眉山，北宋时为眉山城）。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，豪放派词人代表。与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏” ，为“唐宋八大家”之一。 （二）解题、介绍承天寺 “记”是古代的一种文体，主要记载事物。往往通过记事，记物，写景，记人来抒发作者的情感或见解。即景抒情，托物言志。 承天寺位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺，初名“南禅寺”。北宋景德四年（1007年）赐名“承天寺”，其规模仅次于开元寺。因寺宇第一山门横匾上有 “月台”两字，故又名“月台寺”。 （四）了解背景 本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗诽谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。此乃历史上有名的“乌台诗案”。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文。 （四）读准生字词 解 （jiě） 寝(qǐn) 遂 (suì) 藻(zǎo) 荇(xìng) 3、 走进文本，整体感知 1.阅读课文，把握节奏 【点拨】 元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。 2.根据课文注解以及工具书，理解课文内容，疏通文意。 【点拨】 念：考虑，想到 户:门 遂：于是 相与：共同，一起 寝：睡觉 但：只是 盖竹柏影也：原来 四、精读课文，品味探究 1、梳理文章思路 【点拨】 叙事------赏月缘由------贬居寂寞，月色很美 写景------庭下月景------景色宜人，月光如水 抒情------愉悦苦闷------“闲人”意深，点睛之笔 2.作者为什么想着在深秋的夜里走出户外？ 【点拨】 因为月色很美，想去赏月。另外，作者被贬，心情郁闷，想出去走走。 资料链接： 张怀民，1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。 3.作者与好友赏月时是怎样写景的？月夜有什么美妙之处？运用了哪些修辞或写作手法？ 【点拨】 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 引导学生思考：作者看到的是积水和藻荇吗？实际描写的是什么呢？这个描写美在何处呢？ ①运用比喻修辞。作者用“积水空明”比喻庭院中月光的清澈透明；用“藻、荇交横”比喻月下美丽的竹柏影子。作者先声夺人，造成一种庭院积水的错觉，接着以暗喻写清澈的水中交错着的“藻”和“荇”，使人感到水月莫辨，营造岀一种空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙氛围。 ②动静结合。“积水空明”给人一种静谧之感，“藻、荇交横”则具有水草摇曳的动态之美。整个意境静中有动，动中有静，点染出一幅幽静又不乏灵动的月下美景图。 ③正面描写和侧面烘托相结合。“积水空明”直接写月光本身，“藻、荇交横”则以竹柏影子来烘托月光的皎洁。这两句，正、侧面描写结合，共同创造出一个绝美的月光世界。这几句是写月光，也是