第8课 西欧庄园（教学设计+知识导学+分层训练）-【一站式课堂】2023-2024学年九年级历史上册精品资源包（统编版）

初中历史　九年级上册 第8课　西欧庄园 班级_________ 姓名_________ 学习目标 1．通过了解庄园的领主与佃户、庄园法庭等重要史实，了解西欧庄园生活，初步理解庄园是西欧中世纪社会的基础，提高对历史问题的阐释能力。 2．探讨庄园领主与佃户的生产生活状况；结合教材《相关史事》中庄园法庭的记录，正确理解庄园法庭的运行特点和作用。 3．理解生产力的发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点。课前学习任务 预习教材，了解西欧庄园的构成。 课堂学习任务 【学习任务一】庄园中的居民有哪些？ 【学习任务二】庄园的土地是如何划分的？分别归属于谁？ 自营地 份地 共用地 【学习任务三】填写庄园法庭的相关知识表格。 主持者 开庭要素 审判依据 惩罚方式 【学习任务四】西欧庄园法庭有什么运行特点？ 【学习任务五】庄园法庭起着什么作用？ 本课小结 根据本课所学内容，列出关键词或画出思维导图。 课后任务 判断下列表述，在正确选项后面的括号里画√，错误的画×。 西欧庄园中的耕地分为自营地和份地。（ ） 西欧庄园中的农民可以通过庄园法庭维护自己的一些权益。（ ） 领主不能随意没收佃户的份地，说明领主与佃户之间具有一定的契约关系。（ ） 学科网（北京）股份有限公司 $初中历史　九年级上册 第8课　西欧庄园 教学目标 1．通过了解庄园的领主与佃户、庄园法庭等重要史实，了解西欧庄园生活，初步理解庄园是西欧中世纪社会的基础，提高对历史问题的阐释能力。 2．探讨庄园领主与佃户的生产生活状况；结合教材《相关史事》中庄园法庭的记录，正确理解庄园法庭的运行特点和作用。 3．理解生产力的发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点。 教学重点 庄园居民；庄园土地。 教学难点 庄园居民；庄园法庭。 教学过程 新课导入 【教师活动】8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，使封君封臣观念日益流行开来。11世纪时，这种以土地的封赐为纽带而形成的封建制度在西欧已经普遍存在。出示恩格斯《马尔克》的材料，提问：拥有大片土地的人要如何管理封地呢？设置疑问，激发学生的学习兴趣，导入本课学习。 探究新知 一、庄园的领主与佃户 （一）庄园的发展过程 【教师活动】从9世纪开始，一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来，这就是庄园。大约到11世纪，庄园遍布欧洲各地。自那时起，欧洲绝大多数人口居住在庄园里。 【学生活动】了解庄园的发展过程。 【教师活动】出示教材第38页《相关史事》和图片《一个庄园的图解》，让学生初步了解庄园的构成和规模。 【学生活动】初步了解庄园，知道：庄园的面积有大有小，大多以村庄为基础，有住房、作坊、耕地、草地、林地、荒地、池塘。庄园以农业为主，奶酪、火腿、蔬菜等食物均可自给，鞋帽、衣服也自己制作，很多庄园还有铁匠、金银匠等。大的庄园往往成为地方经济的中心。小的领主可能只有一个庄园，而大贵族可以拥有十几个甚至更多庄园。 （二）庄园居民 【教师活动】引导学生观察图片《一个庄园的图解》，提问：庄园有哪些建筑？分别住着哪些人？ 【学生活动】观察图片，回答：建筑有领主住所、教堂和教士住所、领主的磨坊、村舍和院子。领主住所住着领主，教士住在教士住所、佃户的住所是村舍和院子。 【教师活动】在领主统治下，庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位。庄园的居民均为领主的佃户。出示材料，提问：领主具有哪些权力？ 【学生活动】分析材料后回答：领主拥有政治独立性，对领地独立管理；领主拥有土地的所有权；领主具有管理领地上人民的权力。 【教师活动】出示材料，提问：庄园里的佃户需要负担哪些义务？ 【学生活动】分析材料后回答：向领主提供劳役（耕种自营地和份地）；向领主缴纳各种赋税；向教会纳税。 【教师活动】出示教材第41页《知识拓展》，让学生了解中世纪欧洲农奴的生活状况。 【学生活动】了解中世纪欧洲农奴的生活状况。 （三）庄园土地 【教师活动】出示庄园土地划分的表格，引导学生阅读教材，填写表格。 【学生活动】阅读教材，填写表格。了解庄园土地的划分。 【教师活动】出示材料，提问：结合材料，说说庄园具有什么特点。 【学生活动】理解西欧庄园是一个自给自足的自然经济单位。 二、庄园法庭 【教师活动】出示材料，引导学生从材料中归纳庄园中佃户的权利。 【学生活动】分析材料，回答：自由农民享有份地保有权；佃户们劳役量固定，领主不能随意增加。 【教师活动】提问：领主统治下的庄园，佃户的权利由哪个机构进行保障？ 【学生活动】阅读教材，回答：庄园法庭。 【教师活动】出示庄园法庭的相关知识表格，引导学生阅读教材，填写表格。 【学生活动】阅读教材，填写表格。知道主持庄园法庭的是领主或他的管家；庄园法庭没有专门