第7课 基督教的兴起和法兰克王国（教学设计+知识导学+分层训练）-【一站式课堂】2023-2024学年九年级历史上册精品资源包（统编版）

初中历史　九年级上册 第7课　基督教的兴起和法兰克王国 班级_________ 姓名_________ 学习目标 1．了解基督教兴起的原因与过程；初步理解基督教在罗马帝国、法兰克王国时期的地位和作用；了解法兰克王国形成、发展的基本线索及克洛维、查理曼等重要历史人物，明确封君与封臣的关系，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明，培养在具体的时空条件下分析历史问题的能力。 2．阅读教材相关内容，获取有效信息，对法兰克王国的演变以及封君与封臣关系等进行探究与讨论。 3．认识到从奴隶社会到封建社会是人类社会的一大进步。 课前学习任务 预习教材，了解封君与封臣的关系。 课堂学习任务 【学习任务一】梳理基督教的创立相关知识。 时间 地点 创始人 【学习任务二】克洛维为巩固统治采取了哪些措施？这些措施产生了怎样的作用？ 【学习任务三】简述封君与封臣的关系。 【学习任务四】西欧封建等级制度的特点是什么？ 【学习任务五】“我的附庸的附庸，不是我的附庸。”你如何理解这句话？ 【学习任务六】分别写出查理曼帝国的建立时间及建立者。 【学习任务七】查理为得到教会的支持，采取了什么措施？这些措施产生了什么影响？ 【学习任务八】843年，查理曼帝国一分为三，形成以后哪三个国家的雏形？ 本课小结 根据本课所学内容，列出关键词或画出思维导图。 课后任务 制作法兰克王国时间线索图。 学科网（北京）股份有限公司 $初中历史　九年级上册 第7课　基督教的兴起和法兰克王国 教学目标 1．了解基督教兴起的原因与过程；初步理解基督教在罗马帝国、法兰克王国时期的地位和作用；了解法兰克王国形成、发展的基本线索及克洛维、查理曼等重要历史人物，明确封君与封臣的关系，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明，培养在具体的时空条件下分析历史问题的能力。 2．阅读教材相关内容，获取有效信息，对法兰克王国的演变以及封君与封臣关系等进行探究与讨论。 3．认识到从奴隶社会到封建社会是人类社会的一大进步。 教学重点 法兰克王国；封君与封臣。 教学难点 封君与封臣。 教学过程 新课导入 【教师活动】出示地图《欧洲西部的国家》，提问：你知道这三个国家的起源吗？ 探究新知 一、基督教的兴起 【教师活动】出示基督教兴起的要点知识表格，引导学生阅读教材，填写表格。 【学生活动】阅读教材，填写表格。掌握基督教兴起的基本史实。 【教师活动】4世纪末，罗马皇帝将基督教确定为国教，促进了基督教的传播。出示地图《教会势力的发展》，让学生直观地了解基督教的传播。 【学生活动】了解基督教的传播。 二、法兰克王国 （一）建立 【教师活动】4世纪末，罗马帝国分裂为东罗马帝国和西罗马帝国。476年，西罗马帝国被日耳曼人灭亡。西罗马帝国灭亡前后，日耳曼人在西欧建立了许多王国，被称为“蛮族王国”，其中最为强大的是481年建立的法兰克王国。 【学生活动】了解法兰克王国建立的背景、建立时间及建立者。 （二）巩固 【教师活动】法兰克王国的建立者克洛维是很有远见和才干的国王。引导学生思考：克洛维为巩固统治采取了哪些措施？这些措施产生了怎样的作用？ 【学生活动】知道为了稳固自己的统治，克洛维皈依了基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位。在他的推动下，整个法兰克王国都信仰了基督教。克洛维保留了原来罗马大地主的土地，把原属罗马国有的土地和无主土地赐给教会和部下，从而取得了罗马教会、信基督教的高卢罗马人和部下的广泛支持，从而巩固了统治。法兰克王国成为实力强大的“蛮族”国家，为其对外扩张奠定了基础，也推动了西欧封建化。 （三）扩张 【教师活动】出示《5—6世纪的法兰克王国形势图》。讲述克洛维统治时期，法兰克王国不断扩张。到他去世时，法兰克王国的版图已经延伸至高卢南部地区以及莱茵河以东至多瑙河之间的大部分地区，实力强大。 【学生活动】观察地图，了解法兰克王国的扩张。 三、封君与封臣 【教师活动】讲述克洛维的土地政策——国王无条件赏赐土地，不仅在经济上削弱了王权，而且在政治上造成封建割据。为了加强王权，必须改革土地的分封形式。8世纪前期，查理·马特任宫相时，对土地的分封形式进行改革，实行“采邑”分封制，封君与封臣开始形成。 【学生活动】了解封君封臣制度建立的背景。 【教师活动】引导学生结合教材思考封君与封臣的关系。 【学生活动】知道：赐地的人成为封君，接受封地的人则成为封臣，封臣必须效忠于封君、封君则须保护封臣。 【教师活动】出示材料，讲述封君封臣关系的缔结仪式。 【学生活动】了解封君封臣关系的缔结仪式。 【教师活动】出示《西欧封建等级制度示意图》，让学生以小组为单位，讨论：西欧封建等级制度的特点是什么？ 【学生活动】以小组为单位讨论，在教师的引导下得出西欧封建等级制度