17《小猴子下山》第一课时（教学设计）统编版语文一年级下册

《小猴子下山》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2016年版 教学内容来源：小学一年级语文（下册）第七组 教学主题：习惯 课时：第一课时 授课对象：一年级学生 目标制定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）基于识字写字： 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字。 （2）基于阅读与鉴赏： 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 （3）基于表达与交流： 有表达交流的自信心，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 （4）基于梳理与探究 观察字形，体会汉字与部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2.教材分析 《小猴子下山》是小学语文部编教材一年级下册第七单元课文中的第四篇课文，本单元课文是围绕“习惯”来选编的。《小猴子下山》是一篇童话故事，课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追免子，最后，兔子跑进树林不见了，小猴子一无所获。 3.学情分析 （1）基于识字写字：一年级的学生能借助拼音初步认识生字，教师可以进一步引导学生运用加一加，偏旁归类、语境中识记等方法进行识字。在写字方面，处于习惯的养成阶段，要注意培养学生良好的书写习惯。 （2）基于阅读与鉴赏：学生能借助拼音正确、流利地朗读课文，可以借助范读的形式，指导学生有感情地进行朗读。学生能够阅读浅近的童话，也可以结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，对故事中人物和事件有自己的想法，但有时会表达不出来，可以通过联系生活、举例子等方式加强引导。 （3）基于表达与交流：一年级大部分学生乐于大胆表达自己的想法，但仍有一部分学生参与感不强，不爱动脑筋，需要不断加强习惯教育和兴趣引领。另外，读懂故事不难，蕴含的道理难以理解和表述，可以利用多种方法让学生身临情景中，联系生活，培养学生初步清楚表达自己的想法，从而理解故事内容。 （4）基于梳理与探究：学生能够自己观察字形，能在老师的引导下进行整和归类。 教学目标 1.识记“猴、结”等12个生字 ；会写“非、常”两个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又—又—”形式的词语。 3.借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到哪里，看见什么，心情怎样，做了什么”说一说一二自然段，为三四段的学习和感悟课文蕴含的道理做好铺垫。 教学重难点 1.识记“猴、结”等12个生字 ；会写“非、常”两个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又—又—”形式的词语。 3.根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。 评价任务 1.通过多种识字方法学会“猴、结”等12个生字；通过观察字形，感受汉字的对称美，学会写“非”“常”两个生字。 2.通过范读、指名读、齐读等方法读通课文；通过联系上下文、在具体的词句中读出感情，读好语气；通过动作演示、游戏表演等方式识记6个表示手部动作的词。能借助图片，观察事物特征，说出“又—又—”的词语。 3.通过借助插图、图文对照，学会以小猴子“走到哪里，看见什么，心情怎样，做了什么”句式讲述小猴子在玉米地、桃树下发生的故事，为感悟课文蕴含的道理做好铺垫。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 激趣导入 学习生字 （3分钟） 活动一 （1分钟） 出示“猴子”图，动画展示，学习“猴”字。 通过动画演示、指名读等方式，引发学生学习兴趣，为文章的学习打下基础。 活动二 （2分钟） 激发兴趣，导入课题，板书课题。（完成目标一） 巩固识字方法。（评价任务一） 环节二 初读课文 随文识字 （15分钟） 活动一 （4分钟） 师范读课文，耳朵听音，眼睛看字。 学生自读课文，读准字音，读通句子。（完成目标二） 能认真听，尝试自己读文，初步感知生字，了解课文内容。（评价任务二） 活动二 （4分钟） 分段指名读、齐读，通过字理识字