1.1我与社会（教学设计）-【上好课】八年级道德与法治上册同步备课系列（统编版）

八年级上册 1.1 《我与社会》 教学设计 课题 1.1我与社会 单元 第一单元 学科 道德与法治 年级 八年级上册 核心 素养目标 1.政治认同：关心公共事务，关心社会发展和国家前途、命运。 2.道德修养：正确理解个人与社会的关系，初步培养学生积极融入社会的意识 3.法制意识：积极参与社会生活、处理好社会关系；遵守社会秩序，有为他人、为社会服务的精神。 4.责任意识：将个人成长与社会发展相结合，努力作对社会负责任的公民。 重点 个人与社会的关系。 难点 理解个人与社会相互依存关系   教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 采访：暑假社会大采访 1.暑假里，你参加了哪些有意义的社会活动？ 2.你了解了哪些热点时政新闻？通过哪些方式了解的？ 个人在社会锻炼中获得成长 认识个人参与社会生活的方式 讲授新课 一.感受社会生活 展示学习目标 1.社会生活是怎样的？ 2.社会生活的意义？ 3.个人与社会的关系是怎样的？ 4.社会关系有哪几种？ 【探究一】社会生活的特点 材料展示： 走进农村，看到农民在田间辛勤劳作； 来到工厂，看到工人在有条不紊地工作； 步入商场，琳琅满目的商品映入眼帘； 参观博物馆，丰富的展品令人震撼； 步入街道，井然有序的交通秩序令人赞叹...... 思考：社会生活什么特点？ 【探究二】参与社会生活的意义 2023年你了解了哪些社会事件？这些社会事件，你有什么感悟？感受这些社会生活对我们有哪些意义？ 课件展示2023年热点新闻。 思考：在参与社会活动的过程中，我们会有何成长？ 【探究三】我们的社会关系 展示一组在不同情境下的图片，引导学生思考同一个人，为什么身份不同？向身份不同的陌生人介绍自己。 教师总结：人的身份是通过社会关系确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 1.通过对图片和课本材料的分析，小组讨论总结：从不同的角度，根据不同的标准，社会关系可以分为那些不同的类型？举例说说明在每种社会关系中，我们都具有什么身份? 教师总结：主要的社会关系有：血缘关系、地缘关系、业缘关系等。在不同的社会关系下，我们的身份是不一样的。在家里，我们是孩子；在学校我们是学生；在商场里我们是消费者…… 2.小组活动：绘制我们的社会关系网络图 要求：根据自己的设计情况完成图表，与同座交换，说一说自己的社会关系。 思考：这些人通过哪些方式与你产生联系？他们的存在对产生了什么影响？ 3.结合上述的社会关系网络图和你的生活经验，小组之间进行讨论，说一说你是如何理解个人与社会之间的关系？ 教师总结：如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么社会就是由每个人组成的大网。因此个人与社会是相互依存，相互制约，相互促进，对立统一的关系。每个人都是社会上的一员，社会就是有我们这样的许多个体组成的一个整体。我们每个人的存在和社会息息相关，不可分割。 组织学生讨论 指导学生讨论归纳总结： 1.感受到我们的社会生活绚丽多彩。 2.我们的社会生活空间不断延展，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。 学生自主分享，全班交流。 总结：人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 认真思考老师提出的问题，并认真阅读教材 总结： ①我们都是社会的一员，个人是社会的有机组成部分。 ②人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 激发学生学习兴趣，初步体会，营造轻松愉悦的教学氛围。引导其表述出了解社会的方式。 通过生活情境分析，可帮助学生理解个人与社会的关系 通过问题让学生更加专注，通过问题提升学生的思考能力，逐步培养学生的自学能力。 课堂小结 作业布置 完成分层作业 教学反思 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $