24诺曼底号遇难记（教学设计）统编版四年级下册

“诺曼底号”遇难记教学设计 教学目标： 1. 正确流利有感情地朗读课文，读好人物对话。 2. 通过课文别有情趣的语言文字，感受哈尔威船长的高贵品质。 3. 面对哈尔威船长的壮举，体会生命。 教学重难点： 1. 正确流利有感情的朗读课文，读好人物对话；感受哈尔威船长的高贵品质。 2.面对哈尔威船长的壮举，体会生命。 教学方法： 自主合作，讨论探究 教具准备： 多媒体课件等 教学过程： 一.复习导入，回顾内容 师：今天我们继续来学习法国著名作家雨果的短篇小说《“诺曼底号”遇难记》。【板书课题】 师：上节课我们按照事情发展的顺序把课文分成了四部分，又给每部分列出了小标题，谁能够借助小标题，说一说文章的主要内容？ 预设： 【评价语】你的语言组织能力很强！你的语言表达很有条理！ 师：在我们遇到长文章时，像这样借助小标题，就能够轻松地帮助我们概括文章的主要内容。 师：本单元的导读页提示我们从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 师：那在这篇课文的众多人物中，谁给你留下了深刻的印象？ 生：哈尔威船长。 师：我们一起把这个伟大的名字写在黑板上。（板书：哈尔威船长） 师：这节课，老师将和同学们一起品味描写哈尔威船长言行的语句，从中发现、感受船长熠熠生辉的高尚品质。 2． 走进场面，感受海难 师：哈尔威船长驾驶的诺曼底号突然和玛丽号相撞，灾难发生了！【PPT播放视频】视频我们看完了，你们看到了什么样的画面？ 预设：一片乱糟糟！十分混乱！可怕！ 师：文中是怎么描绘这样乱哄哄的场景的？ 预设：我找到了11自然段。 【评价语】你真会发现！ 师：大家先自己读一读这段话，从中你有什么样的感受？ 预设：可怕！紧张！害怕等。 师：那请你来读读这段话，读出你的感受！ 我听到他重读了惊恐万状，什么是惊恐万状？万状指什么？在这危急时刻，船上人们有哪些状态？还有哪些状态？ 师：是呀，此刻情况十分的危急，船上一片混乱！请你用你的朗读，读出人们惊恐万状的状态？ 【评价语】你的朗读极具画面感！读的不好引导：灾难来的如此突然，海水势不可当。人们随时丧命，你该以什么样的语速来读？（急促、紧张、惊恐）再来试试！ 【评价语】从你逐渐加快的语速中，感受到了情况的紧急！ 【小结】大难临头，逃生的欲望让人失去了理智，求生的本能使得人们乱的不可开交，我们一起来读一读，共同感受这可怕的灾难。【齐读】 师：如果像这样乱下去，船会怎样（下沉），人们结局如何？（死亡）文中是这样的结局吗？谁起了关键作用？（船长）。 【过渡语】乱的不可开交的场面居然变得井然有序，面对如此险境，哈尔威船长当时是如何说，如何做的呢？ 三．关注言行，感受品质 下面请同学们默读10-40自然段，画出描写船长语言、动作的句子抓住关键词句，用心品读，你从中感受到他怎样的品质？在感受深刻的地方做批注。 师：画好的同学，抱臂坐直！接下来咱们一起交流刚才的读书感受。你找到了哈尔威船长的哪一处语言描写并进行了批注？ 请你来说（注意先说你找到了第几自然段什么描写，再说你的理解。） 预设：我找到了第12自然段，从船长的语言描写中：全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。看出了哈尔威船长指挥有方。【板书：指挥有方】 【评价语】你的表达很有条理！你很会概括！ 师：我们就来关注描写哈尔威船长的这段话！看看你还看出了船长什么样的品质！ 预设：爱护幼小 【评价语】你真会学习！ 预设：我联系11段中知道人民面对灾难十分混乱，而船长镇定地指挥全体安静，注意听命令感受出船长的镇定自若！ 【板书：镇定自若】 【评价语】你很会学习。 预设：我觉得船长镇定自若。 师：结合这段内容，抓住关键词句来谈一谈你是怎么感受到船长的镇定自若的？（说具体） 还有吗？大家看看船上一共有多少人？（其他同学你们有没有看到这一点，从这个数字中读出了什么？） （老师看到一点，船长一共有61人，船长说是60人，是书印错了还是他说错了呢？） 预设：我从13自然段，一共有61人，但哈尔威船长把自己忘了，说明他是舍己为人（负责）的人。 【评价语】你通过联系上下文知道了，这就叫会读书，会学习！ 船长只顾着营救别人把自己忘了这就叫做--舍己为人。 【板书：舍已为人】 在这段话中还有一个词很关键，哪一个？ 师：吼喝和我们平时说话一样吗？什么是吼喝？在生活中你见谁在什么情况下大声吼喝？（警察等）船长为什么要大声吼喝？ 生：此刻十分混乱！ 师：是的，哈尔威船长在如此混乱的情况下站在指挥台上的这一声吼喝，让你感受到了什么？（哈尔威船长的威严） 师：此时你就是哈尔威船长，你会怎么下达这道威严的关乎全船人生命安全的命令？ 【评价语】你是一位负责任的船长！/你觉得他读的怎么样？/那请你来试试！/相信你的这一声吼喝，也能把控全场！谁能像他一样也来读一