7.2《归园田居（其一）》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

《归园田居（其一）》教学设计 授课教师：语文小妖 第1课时 【教学目标】 1.了解陶洲明及其创作风格。 2.领悟田园风光，掌握诗歌景物描写的技巧。 3.理解作者的隐士情怀，学习高洁的精神品质。 【教学重难点】 1、领悟田园风光，掌握诗歌景物描写的技巧。 2、理解作者的隐士情怀，学习高洁的精神品质。 【课前准备】 1、指导学生完成预习 2、制作课件 【教学过程】 一、导入新课 《桃花源记》——东晋诗人陶洲明。 桃花源里没有压迫，没有战乱，只有和谐安宁,成为后世人们神往的精神家园。而陶渊明也因为弃官归隐成为我国文坛上最有名的隐逸诗人。 那么，陶渊明为何归隐呢？他归去之后的生活如何呢？今天，我们一起走进他的诗歌《归园田居(其一）》来寻找答案吧！ 二、作者简介 陶洲明——田园诗的开创者。 朝代 东晋 又名 潜 字 元亮 自号 五柳先生 谥号 靖节先生 开创田园诗一派，又称田园诗人，为古典诗歌开辟了一个新的境界，为唐代山水田园诗奠定了基础。陶渊明“不为五斗米折腰”的气节，成为中国古代知识分子的精神皈依，陶渊明是中国百世田园之主,隐逸诗人之宗。 【不为五斗米折腰】 公元405年，陶渊明担任彭泽县令时，郡督邮来县巡察，县吏告诉他，应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。陶渊明叹息说：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！”即日便辞官归田。从此过上隐居躬耕田园的生活并写下了许多优美的田园诗歌。 3、 细读诗歌，鉴赏评析 （1） 整体理解 1、朗读诗歌，正字音 羁 (jī)鸟 守拙 (zhuō) 荫 (yìn) 后檐 (yán) 暧 (ài)暧 (ài) 墟 (xū) 狗吠 (fèi) 2、译诗 少小时就没有随俗气韵，自己的天性是热爱自然。 偶失足落入了仕途罗网，转眼间离田园已十余年。 笼中鸟常依恋往日山林，池里鱼向往着从前深渊。 我愿在南野际开垦荒地，保持着拙朴性归耕田园。 绕房宅方圆有十余亩地，还有那茅屋草舍八九间。 榆柳树荫盖着房屋后檐，争春的桃与李列满院前。 远处的邻村舍依稀可见，村落里飘荡着袅袅炊烟。 深巷中传来了几声狗吠，桑树顶有雄鸡不停啼唤。 庭院内没有那尘杂干扰，静室里有的是安适悠闲。 久困于樊笼里毫无自由，我今日总算又归返林山。 （二）田园生活 1、作者描写了哪些田园事物？这些事物有什么样的特点呢？运用了什么写作技巧？ 【明确】 事物：方宅、草屋、榆柳、桃李、远人村、墟里烟、狗吠、鸡鸣。 特点：淳朴自然,宁静祥和。 写作技巧：白描，即抓住描写对象的特征，用最朴素最简练的笔墨，如实地勾勒出所描写对象的形象。有近有远，有声有色，有淡有浓，有活没有生机，有朴拙白然的趣味。 2诗人在这和环境中的生活状态是怎样的？对这种生活有怎样的情感？ 【明确】 “户庭无尘杂，,盛室有余闲。”诗人的生活状态是悠闲自在的。诗人对这种生活充满喜爱之情。 （二）官场生活 1、作者从何处“归”向田园？ 【明确】从“尘网”“樊笼”归向田园。 2、“坐网”樊笼”指的是什么？ 【明确】“焚笼”指束缚本性的俗世;“尘网”指世俗的种种束缚。 3、作者想要一展才华进人了官场，那么，对于官场生活作者有怎样的情感？ 【明确】对官场生活的厌恐。“误落生网中，一去三十年”中的“误”字，既写出了 自己对官场的厌恶，又写出自己久居官场的悔恨之情。 4、为什么会是厌恶悔恨的？ 【明确】 社会背景：东晋末年，时局动荡，民不聊生，政治腐败。官员之间钩心斗角，尔虞我诈，钻营取巧。陶渊明对此现实极端不满。 5、我们具体来看看在这样一个官场中,诗人的思想状态是怎样的？ 【明确】“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。” 实际上诗人是以“羁鸟”和“池鱼”来自比，自己就像关在笼子中的鸟一样向往自由自在的森林，像养在池塘里的鱼一样渴望深洲的生活。特别是“恋和思，旧和故”表现出陶洲明对田园生活的眷恋和向往,也表达了作者对官场生活的否定。 （三)取舍缘由 1、作者为什么归向田园？ 【明确】 “少无适俗韵，性本爱丘山。”作者本性热爱田园生活，对于世俗官场的周旋逢迎、尔虞我诈难以适应。 2、作者归向田园除了本性的原因，更加重要的原因是什么？ 【明确】 “守拙归园田。”“守拙”，即不学巧伪，不争名利。 官场是个是非之地，当时的社会环境，不同流合污，难免会受排挤，为了不让自己受到官场不良风气的影响而失去本心作者选择回归田园。所以，最终使得作者归田园的愿因是“守拙”，保持自己精神上的高洁与自由。 四、概括观点,畅所欲言 1、说说你是如何看待陶游明的这种奔官归隐的人生选择的？你认为他的做法是否值得赞赏？ 五、课堂小结 在这首诗歌中，我们看到了一个洁身自好、甘于清我，向往田园、淡泊名利的诗人形象。通过诗歌表达了他对进入官场的痛心悔恨，对黑暗官场的鄙弃厌恶,对田园生活的由衷喜爱，以及摆脱