Unit 4单元整体教学设计2022-2023学年人教版英语八年级下册

教材：人教版 Go for it 八年级下册 Unit4 Why don't you talk to your parents ？单元复习课教学设计 单元主题：Problems in Growing Up 该主题属于“人与自我”范畴下的生活和学习主题群，涉及的主题内容为“身心健康，抗挫 能力，珍爱生命的意识” 【教学内容分析与整合】 1.单元主题大观念建构 该单元由 6 个不同类型的语篇围绕着 problems in growing up 展开，其中包括 4 个听说语篇 和 2 个阅读语篇。 4 个听说语篇内容分别为 the girl’s problems and her friend’s advice, Peter's problem and his friend's advice, Kim's problem and Dave's advice,Wei Ming’s problem and Alice’s advice. 它们分别涉及不同青少年在学习，交友和家庭关系等方面不同的烦恼问题以及相应的建议。 由此提炼了单元的第一个主题小观念---青少年常见的问题与对策。 2 个阅读语篇包括了两封信件 (笔名 sad and thirteen 的青少年关于家庭问题的求助信；学校 心理顾问 Mr. Hunt 的回信) ，大阅读 Maybe you should learn to relax. 两封信件内容聚焦了青少年常见的家庭问题和积极应对的措施；大阅读内容则简要分析了中 外青少年普遍存在的关于课外学习负担过重的问题，表达了父母和专家的普通观点和看法。 由此梳理出了单元的第二个主题小观念---学会正确对待和解决问题。 本单元的读写结合任务是在阅读 Maybe you should learn to relax 的基础上的一家英文期刊投 稿，发表对课外学习班的观点，并说明理由。写作环节旨在帮助学生形成批判性思维模式， 让学生勇于表达自己的观点同时结合生活实际给出他人建议。 由此搭建出了单元的第三个主题小观念---表达观点并给出合理建议。 通过对单元语篇分析以及以上三个主题小观念的提炼，确立了本单元的主题大观念---正确看 待成长中的问题，客观理性地评价问题，积极理性解决问题。 积极沟通，解决问题。 2. 单元语言大观念建构 本单元的核心词汇与句式主要包含了三个方面----描述问题与矛盾，分析问题与情感态度， 给出建议和表达观点。 一是描述问题与矛盾语言： Don't get enough sleep, have a fight with them 等。 二是分析问题与情感态度语言：stay up late ，I feel lonely and nervous 等 三是给出建议与表达观点语言：Why don't you...? I believe... In my opinion ...等 由此确定本单元的第一个语言小观念--- 围绕主题整合词汇和表达方式。 从阅读语篇和文体特征来看，确立了本单元第二个语言小观念---构建文章结构按照总分的结 构提出问题和表达观点。 综合以上两个小观念确定了本单元的语言大观念---运用相关表达描述问题-分析问题-表达观 点和建议 基于上述主题大观念和语言大观念，确定了单元的大观念为正确认识与处理成长中的问题， 运用合理对策积极面对和解决问题，形成达观的人生态度。 【学情分析】 本单元的主题为青少年成长中的问题与烦恼，话题贴近学生生活实际，能够激发学生的参与 热情，并能够促使学生积极的用已有英语知识储备表达自己的问题和感受。但由于话题的丰 富性以及学生已有知识储备的局限性，使得学生不能详细、生动、全面地描述问题，分析原 因并给出合理建议。因此教师就要结合所学内容和学生实际水平能力合理设置教学内容，努 力创设真实的生活情境，帮助学生运用目标语言表达观点，并学会理性的分析问题，批判性 地接纳他人的建议。 【教学目标】 通过本单元的复习，学生能够： 1.熟练运用表达询问情况，描述问题，提出建议以及给出评价的词汇功能句型进行实际交流； (学习理解) 2.联系生活实际，在创设情境中以多种表演形式对目标语言进行综合语言输出；(应用实践) 3.结合对本单元三篇课文结构的梳理，从 beginning-body-ending 三个方面构建出求助信和 提建议两种信件写作结构导图，进而完成写作的输出； (迁移创新) 4.将目标语言活学活用，以砸蛋游戏的形式帮助学生巩固本单元重点语法知识；总结本课知 识树结构图，运用批判性思维形成理性积极辩证地看待问题的方式。 (迁移创新) 【教学设计思路和步骤】 教学目标 学习活动 效果评价 1.熟练运用表达询问情况，