第3课《安塞腰鼓》教学设计 2022-2023学年统编版语文八年级下册

《安塞腰鼓》教学设计 学习目标： 1.在把握全文感情基调的基础上进行朗读，读出抒情散文的诗意。 2.仔细揣摩文中多种表达方式综合运用、多种修辞手法综合运用的效果，并学会运用。 3.体会本文所表达的热烈、豪迈的情感，感受西北高原人的蓬勃生命力。 课时：1课时 教法：朗读指导法、品读鉴赏法、小组讨论法 教材分析: 本篇文章是陕北作家刘成章的一篇抒情散文，全篇语言精彩，充满气势，情感强烈，非常适合朗读。只有在朗读的基础上，学生才能感悟到这豪迈热烈的腰鼓和蓬勃向上的高原人。学生在品读中感受作家对故乡及故乡人民的赞美与热爱。 学情分析： 八年级学生对散文已有一定的鉴赏水平，学生不太熟悉的是文中提到的“安排腰鼓”和黄土高原，所以让学生课前自己查找相关资料，同学们对此比较感兴趣。学生了解了这一民俗，就不难理解文章内容及作者情感。综合教材特点和学生情况，我将本课思路设计为：读—说—写三个主要环节。 导入新课： 同学们,刚才你们观看的这一段如火一样热烈的舞蹈,就是我国大西北黄土高原上有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。安塞腰鼓给你带来哪些震撼? 请你用一两个词说说? （(多媒体播放安塞腰鼓表演的片段 预设8分钟） 关于要塞腰鼓 陕西省的安塞素有“腰鼓之乡”的美称,安塞腰鼓场面宏大, 动作奔放, 人鼓合一,气势磅礴,是陕北高原特有的地域文化,也是陕北人精神风貌的象征,在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角,也是将士凯旋的欢歌，安塞腰鼓已成为中华民族坚强不屈，意气风发、积极进取的精神象征。 作者介绍 刘成章，1937年出生，陕西延安人，一级作家，他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品一等奖。散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖,《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖。 学习任务一 朗读感悟 朗读提示: 1—4 段：语速较慢，语调沉稳有力 5—27 段：语速较快，语调高昂激越 28—30 段：语速较舒缓，语调轻柔 小技巧： 动词重读，形容词延长读，象声词模拟读，排比句读出气势，短句注意停顿，长句注意换气。 （学生自读，小组展示，学生齐读）10分钟 学习任务二 品读鉴赏 你最喜欢的句子? 说说理由： （提示：从形式、内容、情感等方面） 预设1：一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！ 学生：运用排比的修辞手法，表现了生命沸腾、力量喷涌、不可遏止的情景。 预设2：百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。 学生：运用比喻的修辞手法，把后生比作被强震不断击起的石头，既写出了百十个人捶鼓的场景，又突出了现场震天动地的声响和气势，表现了生命沸腾、力量喷涌、不可遏止的情景。 预设3：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 学生：语句运用排比、比喻的修辞手法，把急促的鼓点比作骤雨，把飞扬的流苏比作旋风，把蹦跳的脚步比作乱蛙，把闪射的瞳仁比作火花，把强健的风姿比作斗虎，写出了安塞腰鼓的火热与激情。 预设4：这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 学生1：运用排比的修辞手法，用三组反义词形象地描绘出腰鼓表演的热烈场面。 学生2：它让世界有了热度、高度、力度，也有了动感的节奏和抖擞的精神，展示了生命的活力。 预设5：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ 学生：运用排比的修辞手法，高度概括了安塞腰鼓所宣泄的生命的力量，展示了黄土高原人的性格——粗犷豪迈。 预设6：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。 学生： 运用反复的修辞手法，突出了腰鼓声音的强烈和力量的奔放。 预设7：后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。 学生：这句话运用排比的修辞手法，层层递进，突出了安塞腰鼓排山倒海的气势。 预设8：每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 学生：运用排比的修辞手法，使文章节奏鲜明。从力量、声响、光和影的变幻、艺术享受四个方面来写安塞腰鼓的舞姿带给人蓬勃的想象力。 （学生小组内讨论合作探究，小组展示 预设10分钟） 学习任务三 课堂练笔 本文大量运用排比，语言气势磅礴，感情抒发强烈。如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一