福建省福州市外国语学校2022-2023学年高二年级下学期期末考试语文试卷

福州外国语学校2022一2023学年第二学期期末考试 高二语文试卷 命题人：潘婕吴韫菲 审题人：高二集备组 (全卷共10页，三大题，23小题；满分：150分，时间：120分钟) 友情提示：请将所有答案填写到答题卡上！请不要错位、越界答题！ 一、} 现代文阅读 (一)现代文阅读I(16分) 阅读下面的文字，完成下列第1-4题。 材料一： 在我国传统美学和文论中，“意象”是一个古老而又新鲜的话题，是出现得很早并富有 深广文化底蕴的重要概念，是主观情志与外界客观物象相碰撞而奥合的产物，其在文艺创作 和文学鉴赏中的作用与地位都是不可忽视的。 “意”和“象”，最早见于《周易·系辞》“象生于意，故可寻象以观意”之言，实质 是指可通过有限的可穷尽的形象，传达出来种无限的、不可穷尽的内在意义。曹魏时代王弼 在《周易略例·明象》中还进一步阐明了意、象、言三者的关系。将“意象”引进文学顿城 并实现其根本性语义转换的是晋代的挚虞，而南朝梁代的刘感在《文心雕龙·神思》中则第 一次将“意象”合为一词并引进文学理论，使它具有了美学意义。从此以后，对“意象”的 认识及其在文艺美学上的地位就确定了下来。在文艺创作中，审美意象的营构是艺术家们必 须要经过的一个步骤，是“眼中竹”至“胸中竹”的中间环节，即“意象”成为了现实生活 向艺术作品转化的必不可少的中介：而同样，在艺术欣赏活动之中，“意象”也起著一个读 者从作品中获得审美感受的桥梁作用，亦是第二个中介。在艺术欣赏活动之中，读者要运用 自己的还原能力、再创造能力去复现、补充甚至丰富作品中的“意象”。 “意象”经历“意”“象”合成的一系列演变过程和语义转换，作为一个专门的文学术 语终于生成，并得到后世认同，被广泛运用于文学鉴赏、批评之中。“意象”作为极具中国 传统文化底蕴的一个重要概念、范畴，经历了一个由哲学、文化桃念向文艺理论和美学范畴 演变的过程。以“意象”品评文学作品，更能准确地表述作家构思谋篇过程中的审美心理活 动及其呈现在诗中的形态与情态，也更能准确地表述读者阅读鉴置时所获得的审美快感。 总之，“意象”是有意味的具体形象，或者说是显现在具象中的意味，是“意”与“象” 的融合。它不是对现实的一种图像式的重现，而是一种在一瞬间里现的理智与感情的复合体， 是一种“各种根本不同的观念的联合”。“意象”如同是组件、基础、构架，不同的“意象” 有机结合而组成文学作品，作品的意义和整体审美效应也由具体可感的“意象”生发而来。 我国浩瀚的古典文学作品沉浸在“意象”的海洋之中，“意象”也成为评论文学作品的重要 标准之一。 (摘编自雷江红《浅析中国传统“意象”的起源与发展》) 材料二： 什么是意境？意境就是“情”“景”交，其实这种解释应该是从近代开始的。王国维 在《人间词话》中所使用的“意境”或“境界”，他的解释就是情景交融。但是在中国传统 美学中，情景交融所规定的是“意象”，而不是“意境”。中国传统美学认为艺术的本体就 是意象，任何艺术作品都要创造意象，都应该情景交融，而意境则不是任何艺术作品都具有 的。意境除了有意象的一般规定性之外，还有自己的特殊规定性，意境的内涵大于意象，意 境的外延小于意象。 从审美活动的角度看，所谓“意境”，就是超越具体的有限的物象、事件、场景，进入 无限的时间和空间，从而对整个人生、历史、宇宙获得一种哲理性的感受和领悟。西方古代 艺术家，他们给自己提出的任务是要再现一个具体的物象，所以他们，比如古希腊雕塑家追 求“美”，就把人体刻画得非常逼真、非常完美。而中国艺术家不是局限于刻画单个的人体 或物体，把这个有限的对象刻画得很通真、很完美。相反，他们追求一种“象外之象”“景 外之景”。中国园林艺术在审美上的最大特点也是有意境。中国古典国林中的楼、台、亭、 阁，它们的审美价值主要不在于这些建筑本身，而是如同王羲之《兰亭集序》所说，在于可 使人“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”。 我们生活的世界是一个有意味的世界。陶渊明有两句诗说得好：“此中有真意，欲辨已 忘言。”艺术就是要去寻找、发现、体验生活中的这种意味。有意境的作品和一般的艺术作 品在这一点的区别，就在于它不仅揭示了生活中某一个具体事物或具体事件的意味，而且超 越了具体的事物和事件，从一个角度揭示了整个人生的意味。所以，不是任何艺术作品都有 意境，也不是任何好的艺术作品都有深远的意境。清代王夫之就比较过杜甫的诗和王维的诗。 他认为杜甫诗的特点是“即物深致，无细不章”，有人写诗就是怕写不适真，杜甫则太适真 了。而王维诗则能取之象外，所以他说杜甫是“工”，王维是“妨”。 中国艺术的这种意境，它给人的美感，实际上包含了一种人生感、历史感。康德曾经说 过，有-一种美的东西，人们接触到它的时候，往往感到一种怅。意境就是如此，这是一种 最高的美感。当然这不