《我 看》---【语文优课】2023-2024学年初中语文九年级上册同步教案

课题 《我 看》 教学 目标 1.准确流畅地朗读诗歌，在朗读中体会作者的思想情感。 2.从语言、意象、内涵等方面学习鉴赏诗歌，作者描绘的春天美景，从而体会作者对自然的赞美。 3.感受生命的勃发，体会诗人对自然的赞美、去感受生命的真谛。 重点 从语言、意象、内涵等方面学习鉴赏诗歌，作者描绘的春天美景，从而体会作者对自然的赞美。 难点 感受生命的勃发，体会诗人对自然的赞美、去感受生命的真谛。 教法 1.小组探究法。 2.分组讨论法。 3.讲授法。 教学过程 个人补充 一、新课导入 在九叶诗人中，最为深刻地体现出40年代新诗现代性探求的，无疑是穆旦。他的诗歌以深邃的内涵、饱满的激情以及娴熟的技艺，将新诗的审美品质推向了新的高度，在他身上汉语的表现力和穿透力得到了前所未有的呈现。穆旦给人感受最深的不光是他的诗，还有他在逃避不了的坎坷命运中的奋斗，或者说是他面对命运的不同常人的选择。有时人的命运是不可选择的，个人的命运也无法把握，但是他可以选择人生的态度。今天我们来学习穆旦的一首诗：《我看》，在这首诗中能够体会到自身感情的自然强烈化，或者说生命潜在本能的能动的发扬。 二、自主学习成果展示 （一）作者简介： 穆旦(1918—1977)，原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙江省海宁市。曾用笔名梁真，与著名作家金庸(查良镛)为同族的叔伯兄弟，皆属“良”字辈。20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。穆旦于20世纪40年代出版了《探险者》《穆旦诗集》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国传统诗歌结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表诗人。 穆旦是一位思想艺术都达到相当高度的中国现代诗人。他一生坎坷，但是诗是他人生的火炬。 《我看》这首诗是穆旦在昆明西南联大的大学时代所写，其中充沛的激情、博大的胸怀，是他青春时代的色彩。20岁，是人生的春天。 3、 走进文本，梳理思路 1.诗人借助时空的变化层层推进诗情，请把表示时间变化的词找出来。   【点拨】 这四个词分别是：小时候， 长大后， 后来， 现在 2.诗中四个表示时间的词语有什么作用？ 【点拨】 结构上按时间排序，层次清晰，像一条线贯穿全诗。 内容上感情随着时间的推进层层加深，层层递进。 四、精读课文，品味探究 1、思考首句中的“我看”领起了哪些句子？描绘出怎样的图画？ 【点拨】 “我看”一词领起了后面四句诗，即诗的前两节。作者用四个“我看”，描绘出一幅春天原野的美丽图画。春风吹拂着如波浪般起伏的青草，遥远的湖水似乎荡起了绿潮。飞鸟翱翔至远空深处，夕阳染红的流云，映照着红色的大地。 2.从诗人所表达的内容上看，前两节与后三节主要写了什么？ 【点拨】 题目为“我看”。春天的傍晚，在瑰丽的大自然面前，诗人激情澎湃。前两节是“我所看”，后三节是“我所思”。 3.第三节诗中的“你”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？ 【点拨】 （“欢乐与忧戚” “丰润” “勃发” 大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉，即使如今正遭受苦难，也会在这春天优美的环境里蓬勃生发。） 4.诗人仅仅是在“看”吗？你是怎样理解“看”的？ 【点拨】 看，不仅仅是在看。真正的诗人不会只用眼睛，还会用触觉嗅觉，调动全部感官。当他写风的时候自己已经化身为风，抚摸起伏的青草。他也是鸟，在天空静止、溶入。他也是云，让大地沉醉的流云。 在大地和天空的壮丽广阔的背景下，诗人开始抒怀，也开始思索。 5.朗读诗的第四节，思考：这节作者写了什么内容？如何理解？ 【点拨】 （先哲的吟咏。 远古的哲人也曾怀着热情咏赞生命，但自然始终静默，同时又在不停息地向前，周而复始，繁衍万物。） 6.朗读诗的第五节，体会作者的情感。 【点拨】 （“去吧，去吧”，诗人用反复的修辞手法，祈使句式，直抒胸臆表达了让飞奔的生命进到自由之中的热切盼望。“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”，诗人连用排比、比喻的修辞手法，写出生命像大自然中的“鸟”、“云”、“树”一样坦荡自在。洋溢着对生命的热爱，对自由的憧憬之情。 诗人了悟到这些大日然赋予的大美，才是生命真正的意义。诗人热切地期盼着与自然融为一体，也欣然接受生命所赋予的一切，所以诗人在诗的末尾写道：“哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。”） 五、课堂小结。 连续四个“我看”，在语言表达上有什么特点？起什么作用？ 【点拨】 连续四个“我看”，不断重复，获得了一种旋律的美感，实际上这是一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。 作者在这里因自然的