《水调歌头·明月几时有》---【语文优课】2023-2024学年初中语文九年级上册同步教案

课题 《水调歌头·明月几时有》 教学 目标 1. 反复朗读诗歌，感知诗歌内涵。 2.体会诗歌形象和富于变化的语言。 3.学习诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的情怀。 重点 体会诗歌形象和富于变化的语言。 难点 学习诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的情怀。 教法 1.小组探究法。 2.分组讨论法。 3.讲授法。 教学过程 个人补充 一、新课导入 苏轼的一生就是在这样的落魄不定和怀才不遇中度过的，可他的成就又是非凡无比的。那么，是什么力量使苏轼能如此从容地应付官宦生活地沉浮而自强不息呢？《水调歌头·明月几时有》给我们生动解释了这个问题。 二、自主学习成果展示 （一）作者简介： 苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。是北宋杰出的文学家和书画家。与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”。是“唐宋八大家”之一，词开豪放一派。 （二）了解背景 这首词是公元1076年（宋神宗熙宁九年）中秋作者在密州时所作。词前的小序交待了写词的过程：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇，兼怀子由。”苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。公元1074年（熙宁七年）苏轼差知密州。到密州后，这一愿望仍无法实现。公元1076年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与胞弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。 （三）水调歌头 水调歌头，词牌名。唐朝大曲有《水调歌》，据《隋唐嘉话》，为隋炀帝凿汴河时所作。宋乐入“中吕调”，见《碧鸡漫志》卷四。凡大曲有“歌头”，此殆裁截其首段为之。九十五字，前后片各四平韵。亦有前后片两六言句夹叶仄韵者，有平仄互叶几于句句用韵者。 有元会曲、凯歌、台城游、江南好、花犯念奴等异名。 3、 走进文本，梳理思路 1.听朗读，读准节奏。 【点拨】 丙辰/中秋，欢饮/达旦，大醉，作/此篇，兼怀/子由。 明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人间。 转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。 2.结合注释，翻译古诗 【点拨】 丙辰年的中秋节，高兴地喝酒直到第二天早晨，喝到大醉，写了这首词，同时思念弟弟苏辙。 明月从什么时候才开始出现？我端起酒杯遥问苍天。不知道在天上的宫殿，今天晚上是何年何月。我想要乘御清风回到天上，又恐怕在美玉砌成的楼宇，受不住高耸九天的寒冷。翩翩起舞玩赏着月下清影，哪像是在人间？ 月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的自己。明月不该对人们有什么遗憾吧，为什么偏在人们离别时才圆呢？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。只希望这世上所有人的亲人能平安健康，即便相隔千里，也能共享这美好的月光。 四、精读课文，品味探究 1、这首词的上片和下片各写了什么内容？ 【点拨】 上阕把酒颂月，抒写了由幻想超尘到复归现实的思想过程；下阕对月怀人，阐发月有阴晴圆缺，人有悲欢离合的人生哲理。全词表现出作者不为失意、离别所苦的豁达胸襟。 2.文中哪些词语流露出作者思念亲人之苦？ 【点拨】 转朱阁，低绮户，照无眠。 3.哪些语句是作者对人生的感悟？你从中读出什么？ 【点拨】 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 哲理：世界上不可能有永远圆满的事情，人生有欢聚，也必然有离别；这正是与月亮有圆时，也总有缺时一样，是原始自然界的规律。 4. 哪句话抒发了作者对亲人的思念和美好祝愿？ 【点拨】 但愿人长久，千里共婵娟。 5.诗人的情感经历了怎样的变化？蕴含了哪些情感？ 【点拨】 上阕：望月—问天—思归—恐寒—留人间 下阕：月照—无眠—恨月—悟理—愿人久 蕴含情感：对朝廷既留恋又恐惧的矛盾心情，在逆境中的自我慰藉。对亲人的思念，对天下人的良好祝愿。对人生的乐观旷达的态度。 6、从这首词中，你看出作者是个什么样的人？ 【点拨】 全词上片问天，下片问月，归根结底是全词上片问天，下片问月，归根结底是全词上片问天，下片问月，归根结底是彷徨，终于得到人生哲理的启迪。整首词无不体现了苏轼那种乐观积极的心态和豁达的胸襟。 五、课堂小结。 知无不言的性格，黑白分明的态度，使苏轼受尽折磨，但他始终能以宽广的心胸坦然面对一切坎坷，并能在坎坷中找到生活的乐趣和希望。所以，很多时候，明知道自已无法掌握某些事，就不要去硬闯了，不如跳开这个狭小的思想面，将自己融入到更广阔的思想面上，超脱出去，还会有许多的美好等着你。 六、布置作业 谈谈你对“人有悲欢离合，月有阴晴