《精神的三间小屋》---【语文优课】2023-2024学年初中语文九年级上册同步教案

课题 《精神的三间小屋》 教学 目标 1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其给予的生活启示。 2.理解本文的论证思路，学习本文比喻论证、正反对比论证的方法，体会其作用。 3.品味文章具有的独特美学风范的语言，引导学生关注自身心灵，提升精神境界。 重点 理解本文的论证思路，学习本文比喻论证、正反对比论证的方法，体会其作用。 难点 品味文章具有的独特美学风范的语言，引导学生关注自身心灵，提升精神境界。 教法 1.小组探究法。 2.分组讨论法。 3.讲授法。 教学过程 个人补充 一、新课导入 如果说人的身体活动需要空间，那么，人的精神活动是不是也需要空间呢？精神活动的疆域应该怎么来分配呢？这正是《精神的三间小屋》这篇文章要告诉我们的。本文是一篇富有哲理的议论性散文，它将“说理”融入“情感”之中，以理服人，以情动人。今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。 二、自主学习成果展示 （一）作者简介： 毕淑敏,女,国内一级作家,内科主治医师。祖籍山东文登,1952年生于新疆伊宁,长在北京。17岁赴西藏高原阿里地区当兵,在海拔5000米的高原部队服役11年。历任卫生员,军医,1980年转业回北京,在北师大获文学硕士学位。从事医学工作20年后,开始专业写作。 1987年发表处女作《昆仑殇》,共发表作品200余万字。著有长篇小说《红处方》《血玲珑》《拯救乳房》;中短篇小说《昆仑殇》《女人之约》《预约死亡》;散文集《婚姻鞋》《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》等;著有《毕淑敏文集》四卷。曾获庄重文文学奖、小说月报百花奖、当代文学奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖等各种文学奖30余次。 （二）字词检测 自惭形秽(huì)　　　襟怀(jīn)　　 广袤(mào) 宽宥(yòu) 游弋(yì) 轻觑(qù) 金戈铁马(gē) 窗棂(líng) 矗立(chù) 惊骇(hài) 濡养(rú) 灰烬(jìn) 自惭形秽：原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。 宽宥：宽恕，原谅。 襟怀：胸襟，胸怀。 间不容发：两物中间容不下一根头发，形容事物之间距离极小。 游弋：在水中游动。 形销骨立：形容身体极其消瘦。 3、 走进文本，梳理思路 1.分析文章结构，理清作者行文思路。 【点拨】 第一部分(1～6)：引出话题——如何布置我们的心灵空间，即建设“精神小屋”。 第二部分(7～17)：分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。 第一层(7～9)：分析如何建立第一间精神小屋，即盛放着爱和恨的小屋。 第二层(10～14)：分析如何建立第二间精神小屋，即盛放着事业的小屋。 第三层(15～18)：分析如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。 第三部分(19～20)：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。 2.作者在自己的精神世界里修建了哪三间小屋？各有什么特点？ 【点拨】 盛着爱恨　　　爱>恨　　　　光明温暖 盛放事业 规划、耕耘 坚固优雅 安放自身 珍视自我 独特安稳 四、精读课文，品味探究 1.作者认为应该修建三间精神小屋的原因是什么？ 【点拨】 为了给精神建立栖息地，使人生健康、庄严、努力、真诚。 2.第一间小屋中有爱也有恨，作者希望我们如何处理它们的关系？ 【点拨】 爱和恨　打扫　让心中充满爱(健康的小屋) 3.作者是怎样写第一间精神小屋的？ 【点拨】 首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满满的，接着又用了几个比喻句形象地写出人生爱恨交织的经历。接下来用一个假设句，告诉人们精神的小屋应多装爱。充分体现了作者如大地、海洋、天空般深广的胸怀。 4.在描绘第二间小屋时，作者用了一个成语“鸠占鹊巢”，结合文章，文中“鹊”指的是什么？“鸠”指的是什么？“鸠占鹊巢”在文中表达的意思是什么？ 【点拨】 “鹊”指的是“事业”。“鸠”指的是“事业之外的赘生物”。“鸠占鹊巢”指的是赘生物取代了事业的位置。  5.作者是怎样描述第二间精神小屋的？ 【点拨】 先列出一组庞大的数字，给人们一个对事业的时间概念。揭示出一个道理：不要小看人们所从事的事业对人产生的深远影响。并告诫人们适合自己的事业要自己寻找，只有规划好自己的事业，才能使事业和人生相得益彰。 6.为什么作者说“在我们的小屋里，住着所有我们认识的人，唯独没有我们自己”？ 【点拨】 这是一个信息高度发达的社会，我们能从不同渠道接受各种纷繁复杂的信息，渐渐有的人就被这个信息社会所同化了，常常随波逐流，用他人的观点来肯定事物的价值，常常以为众人所追求的就是他们自