10.2 体会认识发展的历程 课件-2022-2023学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

体会认识发展的历程 云南省凤庆县第一中学 窦明坚 体会认识发展的历程 1.从宏观上明确认识发展的历程及地位。 2.了解感性具体的含义、局限性及应对策略。 3.了解思维抽象的含义、环节、缺陷及应对策略。 4.了解思维抽象的环节及地位。 5.了解思维具体的含义、特点、表现、地位。 6.怎样实现由思维抽象发展到思维具体。 7.感性具体、思维抽象、思维具体之间的辩证关系 起点 桥梁 结果 人生（认识）的三重境界： 看山是山 看山不是山 看山还是山 感性具体 思维抽象 思维具体 1.从宏观上明确认识发展的历程及地位。 感性具体 思维抽象 思维具体 反映 多种多样的现象和外部联系 感性具体 感性具体是认识的起点。 是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映，是一种直观的整体表象。 没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 运用思维抽象 2.感性具体 从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。实践需要不同，抽象的目的和内容也就不同。 小明是一个中学生。舍弃了小明的性别、年龄、籍贯等多方面的属性，剩下的只是他作为“中学生”的规定性。 科学家经过对各种植物特征的思维抽象，概括出植物的定义。 含义 3.思维抽象的含义、环节、缺陷及应对策略。 理性认识 下列展现的是数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程。 第一级抽象 第二级抽象 第三级抽象 1＋2=2＋1 4＋5=5＋4 8×6=6×8 9×7=7×9 A＋B=B＋A A×B=B×A ARB=BRA 以自然数表示具体事物的量，具体事物之间的换位关系 以A、B表示任意自然数，抽象的数量之间加、乘的换位关系 抽象的符号之间的换位关系 从个性中抽取概括出共性 4.思维抽象的环节及地位 分离 提纯 简略化 理想化 思维过程上 的抽离性 思维目标上的纯粹性 思维表达上的简洁性 起始环节 关键环节 表述结果环节 分 离 小明同学学习很用功，可在历次考试中得分总是不高，在老师的帮助下，他找到了原因：审题不准确。在以后的练习和测试中，小明重抓审题关。经过几个月的努力，小明的成绩有了起色。 暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，而将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。 起始环节 提 纯 在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律。 事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 关键环节 简 略 化 恩格斯在分析的基础上进行了科学的总结，认为商品首先是私人产品。但是，只有这些私人产品不是为自己消费，而是为他人消费，即为社会的消费而生产时，它们才成为商品；它们通过交换进入社会的消费。所以，商品就是用于交换的劳动产品。 是表述思维结果的环节。是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。 s=1/2gt² (s表示物体在真空中的坠落距离，t表示坠落的时间，g表示自由落体加速度)表达了落体定律。 理 想 化 在几何学中,“点”没有大小,“线”没有宽度,“面”没有厚度 ；在流体力学中,“理想液体”既不可压缩又没有黏滞性。 在分子物理学中,“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计。 理想化是思维抽象的一种特殊形式，在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。这种纯然构想的理想化状态在现实世界并不存在，在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律。 思维抽象的特征： 思维过程上的抽离性、 思维目标的纯粹性、 思维表达的简洁性、理想化 思维抽象的局限性及对策 ②对策： ①局限性： 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。 还不是对事物整体的本质和规律的反映。 （1）人们可以从复杂的人性中抽出道德品性，从不同的思维内容中抽象出共同的形式结构等。 （2）我们在讨论概念的外延关系时，只是单纯地考察不同概念形式上的关系，而并不考虑具有丰富内涵的概念之间实际上具有哪些关系。 （3）伽利略只用公式s=1/2gt² (s表示物体在真空中的坠落距离，t表示坠落的时间，g表示自由落体加速度)就表达了落体定律。 （4）在几何学中没有大小的“点”，在流体力学中不可压编又