7《 短歌行》课件19张 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

短歌行 ——曹操 1 教学目标 有感情地诵读并背诵全诗。 培养学生穿透诗文把握文章内涵的能力。 教育学生自觉珍惜时间，树立远大志向。 教学目标与核心素养 教学重点 体会诗人所流露的情感和人生态度，正确评价诗人。 教学重难点 3 写作背景 赤壁大战前夕，在曹军用铁锁连舟之后，曹操看着大军威武的气势，以为不日就可扫平四海，统一中原，不禁喜从中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》，意下抒发了自己立志统一中原的雄心斗志，不禁令人感慨，可惜不久之后，曹操即被孙刘联军大败赤壁，然而这首不朽的乐府诗却被广为传唱。 教学过程 4 教学过程 作者介绍 曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者。 01 但历来人们对他毁誉参半。当年，汝南名士许劭称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”。陈寿在《三国志》中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。 02 层次结构 全诗可分为四层：前八句为第一层，诗人慨叹人生有限，抒拨了诗人对时光流逝、功业未成的深沉感慨；次八句为第二层，通过思念贤才、宴饮嘉宾的描写，表现了诗人求才若渴的心情；再次八句为第三层，写对贤才的仰慕，想象贤士到来，畅抒情谊；最后八句为第四层，写贤才择主和自己希望搜揽人才以完成统一事业的宏伟抱负。 教学过程 6 对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 《短歌行》 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。 契阔谈䜩，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。 （曹操） 7 《短歌行》 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。 契阔谈䜩，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。 （曹操） 对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 8 对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。 第一层 及时行乐？ 清·陈沆《诗比兴笺》：“此诗即汉高祖《大风歌》思猛士之旨也。‘人生几何’发端，盖传所谓古之王者知寿命之不长，故并建圣哲，以贻后嗣。” 忧 人生几何！ 9 第二层 “纵我不往，子宁不嗣音？” 青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 特指？ 泛指？ 以典故做比喻 10 第三层 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。 契阔谈䜩，心念旧恩。 求贤而愁 待贤以礼 抑扬低昂、反复咏叹之致 11 第四层 月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。 清·沈德潜《古诗源》:“ 月明星稀四句，喻客子无所依托。” 《管子·形解》中陈沆说:“鸟则择木，木岂能择鸟?天下三分，士不北走，则南驰耳。分奔蜀吴，栖皇未定，若非吐哺折节，何以来之?山不厌土，故能成其高；海不厌水，故能成其深；王者不厌士，故天下归心。” 12 作者用高高明月，不可掇，来比喻人才难求。忧的内容是“人才难求”。 作者要找什么样的人才呢？又将以何种态度对待人才呢？用原文诗句回答 明确：（1）青青子衿，悠悠我心 用典，借用《诗经》中的句子“青青子衿，悠悠我心”原句，原指姑娘思念情人，曹操把它借用过来，表达渴望得到有才学的人。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙 用典，引用《诗经 小雅 鹿鸣》中诗句，凝练生动地描写出对待人才的态度。 用典作用：（1）委婉表意。诗中有不便直述者，可借典故之暗示。 诚少语辞之繁累。 充实内容、美化词句。 使立论有根据。引前人之言或事，以验证作者之理论。 明明如月，何时可掇。忧从中来，不可断绝。 这几句都运用了比喻的修辞，那么“朝露”和“明明”的本体是什么？由此可看出“忧” 的内容是什么？ 明确：（1）作者把人生比作“朝露”，忧的内容是人生短暂、时光易逝。 “朝露”：早上的露水，太阳升起，便转瞬即逝，所以用此意象来表达人生短暂之情。 找出艺术特色并进行赏析，小组进行交流 艺 术 特 色 15 (1)用典 “青青子衿”——《诗经·郑风·子