第3课《安塞腰鼓》教学设计 2022-2023学年统编版语文八年级下册

安塞腰鼓 教学目标 1.掌握课文中的生字新词，感受安塞腰鼓的恢宏气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。 2.了解排比、反复及短句的表达效果，体会作品所蕴含的节奏美和诗意美。 教学重点 掌握课文中的生字新词，感受安塞腰鼓的恢宏气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。 教学难点 了解排比、反复及短句的表达效果，体会作品所蕴含的节奏美和诗意美。 教学过程 一、创设情境，导入新课 课件展示：播放安塞腰鼓的表演视频 师：多媒体播放安塞腰鼓表演的片断，看录像，谈感受： 师点评学生的感受。 师适当引导，屏幕展示课件： (屏幕显示) 　　①安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。 　　②它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。 　　③安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻;是羁绊不住的力量;是原始力量的勃发、喷涌。 师：同学们，刚才你们观看的这一段如火一样热烈的舞蹈，就是我国大西北黄土高原上有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。在这样激越的舞蹈面前，我们谁都会觉得它美好、精彩。可是真要我们用文字去描述这舞蹈，却又会觉得很难很难，会感到言语的匮乏。 那么，就让我们一起来学习第3课——《安塞腰鼓》，去欣赏作家刘成章的精彩文笔吧！ 二、整体感知 1、师：让我们先来听一听这篇课文的朗读（想听录音呢，还是听老师读？），听老师读，那老师有要求，大家在听读过程中，要将课文中你觉得特别的词语句子和自己感受深刻的地方做上记号。 2、师：展示课件--认准字音，检查预习情况，请每一数列同学带读6个。 瞳仁（tónɡ）恬静（tián） 亢奋（kàng） 晦暗（huì） 羁绊（jī bàn）闭塞（sè） 震撼（hàn） 磅礴（pánɡ bó) 颤栗（lì） 飞溅（jiàn）冗杂（rǒnɡ） 烧灼（zhuó） 戛然而止（jiá）严峻（jùn） 师：请同学们找出不理解的生词，请看课件整理的词语解释。 亢奋：极度兴奋。 闪射：闪耀；放射（光芒）。 火烈：火暴热烈。 飞溅：向四处溅。 晦暗：昏暗。文中是迷惘、糊涂的意思。  羁绊：缠住不能脱身，束缚。羁，约束。 蓦然：突然，猛然。 冗杂：繁杂。 奔突：横冲直撞；奔驰。  辐射：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。 大彻大悟： 彻底觉悟或醒悟。 叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。 戛然而止：声音突然中止。 惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。 磅礴：（气势）盛大。 战栗：颤抖。 翻飞：忽上忽下来回地飞，自上而下地翻动或飘动。 2、学生交流课前搜集的有关安塞腰鼓的知识和作者作品资料，教师总结归纳 　　(屏幕显示) 　　安塞腰鼓：是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，也是陕北人民精神风貌的象征。在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。如今它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。 作者简介：刘成章，当代诗人、散文家，共产党员，陕西省延安市人。1937年出生，1961年毕业于陕西师大中文系，他在中学时代就开始了文学创作，高中写诗，然后又转写词，后写了戏剧，再写散文。曾任该系助教、延安歌舞剧团编剧、《文学家》主编，陕西人民出版社文艺部副主任、陕西省出版总社副社长。现任陕西省作家协会副主席，中国作家协会会员，中国散文学会常务理事，一级作家。主要成就首届鲁迅文学奖《羊想云彩》，陕西省双五文学奖特别奖等。代表作品《羊想云彩》《安塞腰鼓》等。 背景链接：本文选自1986年10月3日《人民日报》。略有改动。20世纪80年代初，我们的祖国在改革开放中呈现出日新月异的景象，人到中年的刘成章先生此时也远离家乡来到省城，脑际里回闪着安塞腰鼓那气吞山河的壮丽景象，耳畔回旋着黄土高原那在沉默中爆发 的鼓点。面对祖国的新景象，他感悟到：“安塞腰鼓”不仅是陕北这块黄土地的地域文化信息，它俨然已成为中华民族坚毅不屈、意气风发的精神象征，于是决定用“安塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、对时代的审美感受，传达他对生命的诗意的理解，传达黄土地上的人们对幸福生活的无限向往。 4、初步感知文章 师：听了老师的朗读，我们来将课文的开头和结尾来对比一下，看看为了表现安塞腰鼓的激越开头和结尾都写了怎样的场景？ 师明确：这是以声衬静，以声衬静的手法在我国古代的文学作品中早有运用，正所谓“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽” 师：本文分为几个部分？ 【设计意图】 此环节引导学生从“抓住事物特征”和“理清写作思路”的角度