10 爬山虎的脚 （说课）-统编版语文四年级上册

细致入微 ——《爬山虎的脚》说课稿 我今天说课的内容是《爬山虎的脚》。 一、读文本：细致观察，描写有序生动 这是四年级上册第二组第二篇课文。这篇课文有序、拟人化、细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。 课文第2自然段写爬山虎的叶子。从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人一种非常舒服的感觉。 课文的重点部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。它长在“茎上长叶柄的地方”，它的形状是“枝状的六七根细丝”，“每根细丝像蜗牛的触角”，颜色如新叶。在第4自然段中，作者通过“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。最后一个自然段写了爬山虎与墙的关系：它的脚要是没触着墙就会枯萎。 通过读文我们可以体会到，作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。 选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯；二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。 本文的教学重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。 二、思学情：乐于观察，方法有待指导 1.乐于观察 对于四年级的小学生，对大自然的一切充满好奇。非常喜欢观察一些小动物、植物。 2. 方法欠缺 他们虽然喜欢观察，但不知道如何有序地观察，也不知道有哪些具体的方法，并根椐方法开展观察活动。这都需要教师的指导。 3. 不善表达 因为观察方法的受限，不能有效有序地开展观察，所以也不知如何把观察所得有序、具体生动地表达出来。 三、找交集：学习表达，领悟观察方法 1.体会准确的用词，细致的描写 第二学段的阅读目标要求能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。教学中通过对爬山虎的叶子、脚的特点及脚是怎样向上爬的学习，通过静态和动态两方面的描写，体会作者描写语言的准确生动、有序简洁。 2. 领悟细致的观察，具体的方法 通过对爬山虎的叶子、脚的特点及脚是怎样向上爬的学习，体会作者描写语言的准确生动、有序简洁的同时，体会作者细致的观察和具体的方法。 教学目标： 1．认识文中“匀、茎、柄、蛟”等生字，正确书写“虎、茎、柄”三个生字。 2．正确流利朗读课文，通过引导关注“写的内容”，引导梳理课文，整体感知课文主要内容。 3．运用句子比较、画图表演、联系上下文、感情朗读等语言实践活动，了解爬山虎脚、叶子、怎么爬及变化的特点，体会他们之间的联系及作者用词的准确性、具体生动描写及细致有序的观察方法。 四、设路径：观察与表达比翼双飞 板快一、欣赏图片，认识爬山虎。 首先通过欣赏图片，认识爬山虎。认学生有了感性的认识，激发阅读课的兴趣。并实现图文对照，渗透观察的作用和方法。 其次，实现读写结合的渗透。在读课文之前，通过“如果让你写……你会写些什么？”引发学生对“写的内容”的思考，如果学生无从下手，则可以达到“知困，然后能学”的效果；如果学生有自己的见解，则可与课文对比，在对比中学习。通过关注读写结合，激发了学生的阅读期待。 板快二、初读课文，梳理脉络 读前引导关注“写的内容”，读后引导梳理课文主要内容，在读前、读后的比较中，学生对于观察状物“可以从哪些方面写”一定有莫大的增量，在原来的基础上有了新的建构。同时，为后边抓住“脚”这一重点展开教学，做好了铺垫，使“脚”的学习基于“整体”的语境之上。 板块三、感悟语言，学习观察 通过朗读想象、动手画图、比较体验等方法，体会作者作者用词的准确性，领悟抓住特点进行具体生动描写及细致有序的观察方法。 一用图画，认写“茎、柄”；二用图画，感受对爬山虎脚的位置、数量、形状、色彩的准确描写；利用语段换词对比，情境体验等体会描写爬山虎脚爬动作用词的丰富生动、准确。并在朗读想象中加深理解与体验，并感悟作者细致有序的观察，以习得观察的方法。 板块四、文题照应，理解联系 叶圣陶爷爷用三个自然段具体生动地描写出了爬山虎的样子、脚怎么爬墙的以及脚的变化过程，可是课文第一、二自然段并没有写爬山虎的脚，看似和课题无关，到底为什么这么写，这样写有什么好处？ 从而引导学生理解叶子与脚之间的联系，体现作者观察的细致与观察时间之长，也间接回答了爬山虎爬得那么高、那么美的秘密。 板块五、导向生活，指向写作 本文写得这么细致生动，最大的原因是作者细致地观察，多角度观察