25 慢性子裁缝和急性子顾客（教学设计）统编版语文三年级下册

《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计 教学目标： 1. 运用工具书、动作模拟的方式读准多音字“缝”“夹”，规范书写“卷”。 2. 学习通过抓关键词提炼信息，填写表格，并借助表格简单、有条理地复述课文内容，感受故事的有趣。 3. 借助作业本梳理第一天的故事情节，通过圈、画、读体会人物的性格特点，并尝试复述第一天的故事。 重点：体会人物性格的特点，感受故事的有趣。 难点：尝试复述第一天的故事。 教学过程： 课前观影《疯狂动物城》 一、谈观后感，揭题读题 1.谈论电影电影，了解“急性子”、“慢性子” 师：老师发现，很多同学看着看着就笑了，看来这个电影情节很有趣，谁来说说看，你印象最深刻的是什么？ 师：是呀，生活当中，我们把像树懒这样，做什么都很慢的人，称之为——慢性子，像这只兔子这样的，叫——急性子。 （以上部分都可以在课前，还可以随机问一嘴，你是急性子还是慢性子？） 铃声响了，不管是急性子还是慢性子都得上课了，准备好了吗？师生问好。 2.认读课题，初探性格。 过渡：今天，我们要学习的课文中，也有这样一对性格截然不同的人，谁来读课题？ 指名读。 （1）认读多音字“缝”。 师：这个多音字，你读得很准确。在这里，单个时读作缝（第二声），还有个读音，他读作缝（第四声），可以组个词吗？（请生）可以组缝隙，也可以组裂缝。 （2）区别“裁缝”两音。 师：当他和裁组在一起的时候，有两种读音哦。看，他可以读裁缝，也可以裁缝。在课题当中，他应该选第几种，用手势告诉我，是这样吗？ 师：在这里呀，他表示裁剪、加工衣服的工人，我们要叫他——裁缝。现在，一起再来读读课题。（现在可齐读） （3） 感受课题的有趣 过渡：当你们第一次看到这个课题的时候，你会想什么吗？（你怎么想？有什么感受？） 看来这个课题确实有吸引到你，那你读了几遍？用手势告诉我，很会读书，老师这里有两组词语，不知道你能不能正确又响亮地读出来？ 二、检查预习，学写生字 （一）检查预习 1.分组出示词语，学生认读： 第一组：噌的一下子 歪着头 不得不承认 泄气 （1） 学生读词，读对了其他学生跟着读。 （2） 思考：这些词语都是什么意思？哪个词语最难理解。 （3） 重点理解“泄气”： 课文里谁泄气了？（出示“顾客泄气了”） 联系上下文，他为什么泄气？（因为不能在春天穿上春装） 是啊，你有没有像这位“顾客”一样泄气的经历呢？（学生谈谈经历，在经历中理解泄气的意思）（1.2个即可，不可过多） 第二组：棉袄 夹袄 短袖衬衫 春装 （1） 学生读词，说说在读的过程中这些字在字形上有什么共同的特点？（都有衣，与衣服有关） （2） 这些衣服都是在什么时候穿的呢？（冬天、秋天、夏天、春天）看来，不同的季节要穿不同的衣服啊。（这个可去掉不说） （3） 关注多音字“夹”，出示“顾客夹起布料就走”，做一做动作，理解词语的意思。 （这个意思好理解，无需做动作，理解夹袄，知道多音字字音即可） （4） 出示“一卷布料”，理解当“卷”做量词的时候读第三声。 2. 学写生字 （1） 师：这两个多音字也读准了，“夹”和“卷”这两个还是我们这节课要会写的生字呢，仔细观察，这两个字的“撇”“捺”在书写上有何不同？（“卷”字撇捺要舒展，夹的撇捺要合拢） （应该说是舒展分开一点，收拢靠近一些） （2） 课文当中还有两个带有撇捺的字，我们仔细观察看看，你又有什么发现？出示“务、夸”，引导观察，上下结构的字撇捺要舒展，独体字的撇捺要合拢。 （3） 师范写“卷”字，学生打开作业本写“卷”“夹”二字。 总结：看来生字词已经难不倒你们了，说明你们的预习能力很不错，真厉害！那现在我们走进这个故事，看看慢性子裁缝和急性子顾客之间到底发生了怎样有趣的故事呢？先不急，我们先翻开语文书101页，这里有个表格。 3、 填写表格，尝试复述 学习活动一： 默读课文，借助表格思考：慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么有趣的事情？ “○”出顾客的要求和裁缝的反应，提炼关键词。 1. 出示表格，这个表格是我们学习的好帮手，来看看表格里的第一列， （这些都是与时间有关的词语）让学生说 告诉我们这个故事就是按时间顺序来写的，看——出示根据四个时间划分的课文第二列我们要填的是———急性子顾客的要求，第三列是————慢性子裁缝的反应，接下来，时间交给大家，注意要提炼关键词哦。 2.出示多张学生表格，学生观察比对，全班交流。（引导发言习惯：大家看第几自然段，这里……） 师反馈：在提炼关键词的时候在做到精简的同时要保证提炼信息的完整性，慢性子裁缝的反应答案可以不唯一，可以选择从语言、动作各个方面进行提炼。 （下面的，也引导学生发现。） 看看这个表格，太有意思了，这个急性子顾客在短短的四天就有四个要求，一天一个样，而慢性子裁缝呢，面对顾客的要求都是满口答应，可