23 父亲、树林和鸟（教学设计）-统编版语文三年级上册

23.父亲、树林和鸟 〖学习目标〗 1.借助课件魔法块、老师范写，学习写好“雾、蒙”两个字。 2.通过图片、想象、朗读、拆分等方法，理解品味“幽深的雾蒙蒙的”“凝神静气的像树一般兀立”等双修饰词，并积累。 3.通过父亲和“我”的对比，研读父亲的话语、父亲的动作，逐层感受父亲知鸟、爱鸟的高大形象。 〖核心问题〗 1. 通过图片、想象、朗读、拆分等方法，理解品味“幽深的雾蒙蒙的”“凝神静气的像树一般兀立”等双修饰词。 2. 通过父亲和“我”的对比，研读父亲的话语、父亲的动作，逐层感受父亲知鸟、爱鸟的高大形象。 〖教学过程〗 一、读题，切入主题 1.孩子们，今天我们来学习一篇新课文。指导读题。 2.用题目中的这三个词语说一说课文的内容。 小结：孩子们，说得都很好。你看，借助课题能够更好地帮助我们说清楚课文的大概内容。 3.你看，课文的第一段就是围绕课题的三个词语写的：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 二、初读感知，学习字词 1.初读要求：让我们赶紧走进这篇课文，看看父亲、树林和鸟之间的故事。请你打开书本，翻到94页，自由朗读，读准确、读通顺，不懂的地方多读几遍。想一想：父亲是一个怎样的人。 2.检查短语 第一组： 舒畅地呼吸 惊愕地问 (读出表情) 第二组： 幽深的雾蒙蒙的树林 浓浓的苦苦的草木气息 凝神静气的像树一般兀立的父亲 (读好停顿) 写字：“雾”“蒙”, 要求：上紧下松，撇捺舒展 第三组： 滹沱河岸的一片树林 (图解:滹沱河) 一个春天的黎明 3.对比朗读，初知形象 过渡：咱们今天学的故事就是发生在:滹沱河岸的一片树林 一个春天的黎明 孩子们，现在你就是父亲，老师就是课文中的这个我。 我们合作读读这个故事，你是从哪里感受到父亲很了解鸟？ 合作读 读着读着，你脑海中浮现出一个怎样的父亲？ 相机板书：知鸟 爱鸟 学习活动：你是从哪里感受到父亲很了解鸟？ 请快速默读课文3—19段。 发现一处标一个▲。 交流反馈，相机板书：看叶 闻味 听声 引读：而一旁的我，并没有……并没有……并没有…… 小结：面对这片树林，我一无所知，而父亲却是这样的知鸟懂鸟。父亲与我形成了鲜明的对比！ 三、研读父亲的话语 1.父亲对鸟的了解和喜爱都藏在了他的话里。出示 2.我们该用什么样的音量、什么样的语气读他的话呢？ 喃喃的轻声的 齐读父亲的话。 3.评价语：哇，我从父亲喃喃的话里面感受到了他对鸟的了解与呵护。 四、研读父亲的动作 如果把镜头切换到这位父亲的动作，又会有什么发现呢？ 父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 1. 指导朗读中理解：上上下下、望了又望、闻了又闻 父亲观察很仔细。 2. 指导拆分理解双修饰词：幽深的雾蒙蒙的树林 雾蒙蒙：如果让你选一幅图作为这片树林的背景，你会选哪一幅？ 深：很大，看不到底 幽：给它组个词可以是幽静 幽静：就是很静很深远。 现在我们把两个词连起来说一说这是一片怎样的树林？（2生） 预设：雾很大 看不清 很安静很深远 很广阔 小结：是啊，幽深写出了树林很静、很大，一眼看不到边，雾蒙蒙的写出了树林的朦胧。两个形容词连在一起写，让树林静了更静，朦胧了更朦胧。像这样的方法就叫做修饰语连用。板书：修饰语连用 3.借微课总结修饰语连用的学习方法：拆分 4.迁移，合作学习修饰语连用。 我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的父亲。 学习活动： 独学：读句子，理解词语，说说感受。 合学：把感受说给组内同学听。 展学：四人分工展示。 交流，评价。 小结：你看，用拆分的办法理解修饰语连用的语句是不是简单多了，有趣多了。 5.配乐朗读：孩子们，这篇文章是牛汉70岁时回忆往事写成的回忆录。 当他再次来到这片树林，看到枝繁叶茂的树木，听到鸟儿清脆的歌声时，他的脑海里一定会浮现出这样的画面： 出示句子： 父亲突然站定，我 茫茫然地望着 凝神静气的 像树一般 兀立的 父亲。 朝幽深的， 雾蒙蒙的树林， 上上下下地 望了又望， 用鼻子闻了又闻。 父亲、树林和鸟，就这样永远定格在了我的记忆里。 6.积累：多么有意思的画面，选择你最感兴趣的一句话记下来。 五、升华感知父亲形象 1.借课后判断题：孩子们，学到这，你们再来看看课后的这个题目。你们一定有很多想说的。请你结合父亲说的话语、观察树林的动作，或者今天的板书、学习单，选择一句说说自己的理由。 父亲一生最喜欢树林和鸟。 父亲对鸟的习性十分了解。 父亲很善于观察。 2.评价语选用：你结合了板书 你联系了父亲观察时的动作 你真会学以致用 你学得很扎实 你们可真厉害 3. 质疑结课：但是，有人说，这样一位爱鸟、知鸟的父亲曾经是一名猎人。你们赞同吗？我们下节课再来解决这个问题。 板书设计： 修饰语连