24 京剧趣谈 （教学设计）统编版语文六年级上册

24*京剧趣谈 教材分析： 《京剧趣谈》是一篇略读课文，由两篇与京剧相关的小短文组成，介绍了京剧表演在道具使用方面虚中有实、实中有虚的特点以及在动作造型方面的独特之处。课文分别以马鞭等道具、亮相等舞台动作为例子，把京剧表演在道具运用及动作造型方面的一些特点介绍得清清楚楚。 学情分析： 虽然是我们的国粹，但学生们在日常生活中接触的不多，能听懂京剧、会欣赏京剧的同学肯定很少。所以本课教学一定要在学生已有知识和经验的基础上，激发学生的兴趣。（前置性作业的重要）教师更要准备好相关多媒体课件，将京剧欣赏与教材文本结合起来，给学生以直观的印象，边学边欣赏，感受京剧独特的艺术特色。 教学设计 教学目标： 1． 能够准确认读“驰骋、玉镯、戛然而止”等几个词语。 2． 通过默读，理解课文内容，了解京剧的“虚实相生”“动静结合”的艺术特色。 3． 能够借助语言文字展开想象，体会京剧艺术之美。 教学重点： 了解京剧表演中道具“虚实相生”和舞台动作“动静结合”的表演特色。 教学难点：体会表达的条理性与趣味性。 板块一 交流预习情况，质疑激趣 1、 反馈预习单 1. 出示学生预习单中认为较难读的字词。指明读，齐读。 2. 出示学生的对课文的疑问 在问卷中，了解到同学们对于京剧有非常多的疑问，例如: “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。为了解答这些疑问，我们需要进一步了解京剧。这节课就让我们走进24课《京剧趣谈》，一起领略京剧艺术的独特魅力！ 二、出示课前导语，明确本课学习任务 这是一篇略读课文，阅读提示为我们的学习提供了方法的指导。 请默读课前导读提示，谈谈本课学习的任务。 预设：在课堂上，通过课文的学习，要对京剧有所了解；在课后，我们还可以看看京剧，与同学们交流感受。 板块二 答疑解惑，了解京剧 请大家默读课文，说一说课文主要介绍京剧哪些知识？ 一、学习《马鞭》 （一）了解马鞭的相关知识 请同学们根据学习要求，小组合作，完成任务。 学习活动一 1.出示要求： （1）默读《马鞭》，自主学习，合作探究： 我们小组了解了京剧中使用马鞭的原因、好处分别是： 我们找到了这些道具（在文中圈出）： 通过讨论，完成了对京剧道具的分类： 我们通过合作交流，仍不太理解的内容是： （2） 各小组自主学习。全班交流反馈。 为什么京剧要使用马鞭来代替真马呢？ A. 十分符合中国的美学 B. 给演员以无穷无尽的表演自由 C. 马鞭具备一种装饰的美 请小组代表来说一说你们找到了哪些道具，是怎么分类的？ 预设： 分类： 实在的：马鞭 酒杯 鞋底 酒壶 虚拟的： 马 酒 针线 饭菜 可实可虚的：饭碗 （2） 体会虚拟道具的展现出的独特魅力。 在《马鞭》部分，还有哪些地方不理解？ 预设： 为什么作者却说在演员手里，“无”远远胜过了“有”呢？ 让我们一起来欣赏一段演出视频： 《拾玉镯》 纳鞋底（借助视频） 你们觉得，演员拿着实在的针和线表演好，还是不拿好？说说理由。 既然无胜过了有，那为什么在《金玉奴》 喝豆汁要特地拿着饭碗演出呢？ 下面请一位同学来演一演： 情境创设：在一个寒冷的冬天，流落街头的我，肚子饿得咕咕叫。一位好心人给我端来了一碗热粥，于是我狼吞虎咽啊，这么快就吃光了，要是能再来一碗就好了。诶，碗边上还有几粒，碗底还有一点，筷子上的也不能浪费。 看了刚才这位同学的表演，你感受到了什么？这就是作者说的“一旦真用，那就得‘狠狠做戏’” 二、学习《亮相》 除了道具，咱们继续学习京剧在“亮相”表演方面的独特表现手法。 学习活动二： （1）默读《马鞭》，自主学习，合作探究： 我们小组了解了京剧中亮相有这些方式： 我们通过讨论，完成了对京剧亮相知识的表格： 我们通过合作交流，仍不太理解的内容是： 内容 表演方式 作用 亮相 ① ③ ② ④ （2） 小组自主合作 （3） 全班交流： a理解亮相的含义 b感受京剧静态亮相突出角色武艺高强，必胜之信心的独特表现手法。 c感受京剧动态亮相突出人物英雄气概的独特魅力。 通过学习，我们知道京剧的亮相，也就是动作表演方面，采用了“动静结合” 的表现形式，这就是京剧的另一个特点。 板书：动静结合 板块三 拓展延伸，走近京剧 一、戏曲相关的词语 虚实之间，动静之中，演员们借助有形与无形的道具塑造出一个个鲜明生动的人物形象，展现了京剧艺术的无穷魅力。 京剧离我们其实并不遥远，甚至渗透到我们生活的方方面面。 出示生活中与戏曲有关的词语： （1）指名读，正音“行 (hánɡ)当 (dànɡ)”“行 (xínɡ)头 (tóu)”“压轴 (zhòu)” （2）这些词语分别是什么意思呢？请同学们课后查阅资料。 二、交流课堂作业本的阅读