《秋游》（教案）北师大版四年级数学上册

第六单元 除法 ·第5课时 秋游· 教案 班级： 课时： 课型： 1、 学情分析 在上一节课的学习中，学生已经掌握了三位数除以两位数笔算时用四舍或五入法试商，有了这个基础，这节课就可以放手让学生自己去发现问题，尝试解决问题了，教师只要适时加以点拨和引导就好。 2、 教学目标 1.经历探索除数是两位数的除法的调商过程，掌握调商方法。 2.能正确计算三位数除以两位数的除法，并能解决简单的实际问题。 三、重点难点 【教学重点】 能正确计算三位数除以两位数的除法。 【教学难点】 理解试商过程中的“调商”方法。 四、教学过程设计 第一板块 【复习旧知 引入新课】 师：请同学们在竖式计算前，说说商是几位数，再说说除数可以看成哪个整十数。（指名回答） 1.一起来计算吧！ 商是（ ）位数 商是（ ）位数 商是（ ）位数 除数22≈（ ） 除数69≈（ ） 除数38≈（ ） 176÷22= 483÷69= 494÷38= 学生先在练习本上计算，然后集体订正。 师：秋天来啦，我们要去秋游咯！你们想去什么地方呢？ 学生自由回答。 师：现在问题来了：全校的师生那么多人，我们坐什么车去秋游比较合适呢？ 学生自由回答。 师：今天学习的内容和秋游有什么关系呢？我们一起来看看吧！ （板书课题） 设计意图：本节课内容是在学生学习过用“四舍五入”法试商的基础上进行教学的。借助复习旧知引入本节课新知。过渡自然，学生易于接受，易于挑起学生的学习兴趣。 【答案】1.1；20；8；1；70；7；2；40；13（竖式略） 第二板块 【合作交流 探索新知】 1.除数是两位数的除法的调商方法。 （课件出示教材P72的情境图） 师：看完图片，说一说有哪些数学信息？ 生1：三年级有192人。 生2：一辆大客车可以坐46人。 生3：一辆小客车可以坐24人。 …… 师：非常棒，你能提出哪些数学问题？ 出示问题一：三年级学生都坐小客车，需要几辆车？ 师：求三年级学生都坐小客车，需要几辆车，关键信息是什么？ 生：三年级的人数和小客车可以载的人数。 师：你们觉得应该怎样列式呢？ 生：192÷24。 师：是的，用除法计算。商可能是几呢？你是怎么估计的？你认为计算过程中哪一步很关键？ 学生小组讨论，教师巡视并指导，小组汇报结果。 师：来看第一种方法，24乘以多少等于240呢？ 生：10。 师：240大于192，说明什么呢？ 生：商小于10。 师：还有其他方法吗？ 生：用四舍法，24约等于20,20乘9等于180，小于192，商可能是 9。 师：对的，现在初步确定商是9，你能用竖式计算吗？试一试吧。 学生在练习本作答，教师巡视，然后出示竖式计算的结果。 师：我们先试下商9合适吗？ 生：9乘24等于216。 师：216大于192，说明什么呢？ 生：商大了。 师：怎么解决？ 生：把商调小。 师：对的，怎么调呢？ 生：9-1=8，改商8。 师：大家计算下用商8合适吗？ 生：24×8=192，合适。 师：余数刚好是0，说明商 8 合适。这就是我们这节课的重点内容——调商。像现在遇到的这种情况，我们试的商偏大了，那我们就要给调小。你们能用一句话概括这种情况吗？ 学生自由回答。 师总结：计算除数是两位数除法时：如果商与除数的积大于被除数，说明商大了，要调小。 出示问题二：四年级学生都坐大客车，需要几辆车？ 师：看到这个问题，你是怎么想的？ 学生自由回答。 师：关键信息是什么？ 生：四年级有184人，大客人一辆可以坐46人。 师：怎么列式？ 生：184÷46。 师：是的，用除法计算。你们先估计一下商可能是几。 学生小组讨论，教师巡视并指导，小组汇报结果。 师：第一步，我们要先确认商的位数。你们是怎么确定呢？ 生：看被除数的前两位，18小于除数46，说明商是一位数。 师：确定商后，我们就要估算得数。怎么估？ 生：46接近50。 师：对的，46用“五入”法，约等于50。我们可以先将除数46看成50来计算，你们觉得商可能是几呢？ 生：50×3=150，50×4=200，150＜184＜200，所以商可能是3。 师：对的，现在初步确定商是3，你能用竖式计算吗？试一试吧。 学生在练习本作答，教师巡视，然后出示竖式计算的结果。 师：余数等于被除数46，说明什么？。 生：商小了，要调大。 师：对的，怎么调呢？ 生：3+1=4，改商4。 师：大家计算下用商4合适吗？ 生：46×4=184，合适。 师：余数刚好是0，说明商 4 合适。像现在遇到的这种情况，我们试的商偏小了，那我们就要给调大。怎么概括这种情况呢？ 学生自由回答。 师总结：计算除数是两位数除法时：如果余数等于或大于除数，说明商小了，要调大。 师：试商过程中你遇到了哪些困