6.2《插秧歌》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

《插秧歌》教学设计 授课教师：语文小妖 【教学目标】 1、解诗歌的主旨 2、鉴赏艺术手法 3、理解诗歌中的劳动之美 【教学重难点】 1、解诗歌的主旨 2、鉴赏艺术手法 【课前准备】 1、指导学生完成预习 2、制作课件 【教学过程】 一、作者简介 杨万里（1127年10月29日－1206年6月15日），字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。 杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。此外也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。有《诚斋集》传世。诚斋体讲究所谓“活法”，即善于捕捉稍纵即逝的情趣，用幽默诙谐、平易浅近的语言表达出来。 【人物轶事】 清得门如水，贫惟带有金 杨万里立朝刚正，遇事敢言，指摘时弊，无所顾忌，因而始终不得大用。他一生视仕宦富贵犹如敝履，随时准备唾弃。在作京官时，就预先准备好了由杭州回家盘缠，锁置箱中，藏在卧室，又戒家人不许置物，以免离职回乡行李累赘，就这样“日日若促装”待发者。这与那些斤斤营求升迁、患得患失之辈适成鲜明对照。杨万里为官清正廉洁，不扰百姓，不贪钱物。江东转运副使任满时，应有余钱万缗，他全弃之于官库，一文不取而归。退休南溪之上，自家老屋一隅，仅避风雨。当时诗人徐玑称赞他“清得门如水，贫惟带有金”（《投杨诚斋》），正是他清贫一生的真实写照。 二、写作背景 淳熙六年（1179）春，杨万里常州任满，西归故乡吉水；途经衢州（今浙江衢州市），时值农田大忙季节，诗人目睹一户农家插秧之辛劳，作该诗。 三、整体感知 (一)正音朗读 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪（móu）蓑（suō）是甲，雨从头上湿到胛（jiǎ）。 唤渠朝（zhāo）餐歇半霎（shà），低头折腰只不答。 秧根未牢莳（shì）未匝（zā），照管鹅儿与雏鸭。 （2） 划分节奏，标划重音 插秧歌 田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插。 笠是兜鍪/蓑是甲，雨从头上/湿到胛。 唤渠/朝餐/歇半霎，低头/折腰/只不答， 秧根/未牢/莳/未匝，照管/鹅儿/与/雏鸭。 （三）译诗 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 种田的农夫将秧苗抛在半空，农妇一把接住，小儿子把秧苗拔起，大儿子再把秧苗插入水中。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 斗笠是头盔，蓑衣是战甲，但似乎没什么用，雨水从头上进入，直湿到肩胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答， 喊他停下来吃早餐好休息一会儿，那农夫低头弯腰，努力插秧，半天不回答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 秧苗根部尚不牢固，栽种也还没完成，一定要照看好小鹅小鸭，不要让它们来破坏秧苗。 四、研读诗歌 1、杨万里的《插秧歌》具体描写了哪些场景？ 田夫抛秧田妇接，——抛秧接秧图 小儿拔秧大儿插。——拔秧插秧图 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。——雨中插秧图 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。——呼唤早餐图 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。——农夫应答图 2、作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，请简要赏析。 【知识拓展】炼字类题目答题思路 第一步：解释该字在句中的含义； 第二步：点出表现手法 第三步：展开联想把该字放入原句中描述景象；点出该字构成了怎样的意境 。 第三步：或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果 【明确】 （释字义）“抛”“接”“拔”“插”等字均为插秧时的一系列动作。 （析手法）运用动作描写和白描的手法 （描景象）勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能， （点作用）配合默契。“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老少低头插秧、全神贯注的神态，表现劳动人民忙碌而充实的生活。 3、”唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。“如何理解“只不答”？ 【明确】 “只不答”并非一声不吭，而是没有直接回答农妇“歇”或者不“歇”。事实上，他一边干活，一边回答了他不能“歇半霎”的原因：秧苗刚栽下去，根还不牢固，再说还没有栽完，怎么能“歇半霎”呢？他手里的活不能停下，而且还叮嘱农妇：你先去回家照看一下家鹅和雏鸡。这一句看似平淡无奇，顺手拈来，实则精当自然，妙不可言。它使全诗意境得以拓展，主题得到深化。由插秧到家务事，真是忙上加忙，从而劳动者的艰辛和劳苦全都表现了出来。 4.“笠是兜鍪蓑是甲”用了哪种修辞手法？简要说明其表达效果。 【明确】 ①“笠是兜鍪蓑是甲”巧妙地叠用两个比喻，把他们头上戴的斗笠比作头盔,把身上披的蓑衣比作铁甲(手法)。 ②如此比喻,也就将插秧的情景比作了战斗场景,突出了劳动的艰辛与紧张（效果）。 ③诗人