1《观潮》（教案）四年级上册语文统编版

《观潮》教学设计 教学内容 《语文》四年级上册第一单元第一课 教学方法 讲授法、谈话法、讨论法 课型 新授课 教具 黑板、多媒体 教学设计者 XX 时间 教学 目标 1.了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，能够激发热爱祖国大好河山的感情。 2.学习课文有顺序、抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。 3.继续练习给课文分段，深入理解课文内容。 4.学会本课生字新词。 5.有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。 教学重点 1. 有关字的教学。“镇”、“罩”、“逐”、“颤”、“涨”等翘舌音的读音；“屹”和“昂”的字形分析。强调字的书写规范。 2.理解重点词语的意思。如：“奇观”、“横卧”、“沸腾”、“横贯”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”。 3.重点理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学习作者有顺序的观察方法，培养留心周围事物的习惯。 教学难点 1.生字词的书写。 2.理解重点词语的意思。如：“奇观”、“横卧”、“沸腾”、“横贯”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”。 3.能理解课文描写钱塘江大潮的顺序。 教材内容分析 本文记叙了一次观潮的盛况。作者用生动的语言，丰富的想象，细腻的笔触，描写了钱塘江大潮由远而近、奔腾西去的全过程，写出了大潮的雄伟壮观，表达了对钱塘江大潮奇观的惊叹与热爱。课文按照“潮来之前”“潮来之时”“潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象；从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。 学情分析 学习者为四年级学生，学生已学习过字母，具备认、读、写字的能力：学生的认知和情感已有了基本经验，能够理解“奇观”、“横卧”等词语的意思：学生有一定的思维逻辑能力，能理解课文描写钱塘江大潮的顺序。 教学准备 教师：多媒体课件，潮水的视频，录音。 学生：课前搜集有关大潮的资料，朗读课文。 教学策略 启发式教学策略，归纳策略，探究策略。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 一、新课导入 2、 新课讲授 三、课后作业 师：.同学们，平时大家都去过哪些地方玩呢？把你觉得最好玩的地方和我们同学介绍一些，并说说你为什么觉得这个地方好玩。 (设计意图：激发学生兴趣，结合生活中“你去玩过的地方”，并进行相应的介绍，与同学之间有交流，并对此文学习产生兴趣) （一） 师：那么接下来就让老师带领大家来领略一下钱塘江的大潮，感受它的浩荡吧！请大家翻开课文，自由朗读。 (设计意图：帮助学生进一步熟悉课文，理解课文。） 师：大家已经读完了这篇课文，请用一句话来概括一下自己的感受。 师：大家可以用书本中的一句话来概括吗？ (设计意图：了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇。） 师：那么接下来就请两位同学为我们朗读一下课文。大家仔细听。 (设计意图：纠正字词的读音） 在学生朗读结束，老师进行评价，并纠正字词读音。 师：接下来请大家对课文进行分段，等会请同学回答。 第一段(第1自然段)：讲钱塘江大潮是天下奇观。 第二段(第2自然段)：介绍潮来之前的景象。 第三段(第3~4自然段)：潮来之时的壮观景象。 第四段(第5自然段)：潮之后的景象。 （二） 师：钱塘江大潮自古以来被称为‘天下奇观’，是因为潮来之时，景象雄伟壮观，使人为之惊叹、赞叹不已，那么，作者又是怎样将这一大潮的壮观景象展现在我们面前的呢？请同学读第三，四，五段。 1.潮来前（第三段）。 师：大家已经读完了，那么文中是怎么描写大潮来时的呢？ 答：从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。 教师重点指出“轰隆隆的”，“闷雷滚动”两词。 师：这位同学回答的对，说明了大潮来时未见其影，先闻其声。 师：而此时江面有什么变化呢？人们的反应是怎样的呢？ 答：东边水天相接的地方出现了一条白线，人们又沸腾起来。（潮水和天空相接的地方，即地平线。教师告诉学生这是人们在地球表面向水平方向所能看到的最远的地方。） 师：由此可见，大潮的气势磅礴，人们的情绪的高涨。 2.潮来时(第四段)。 教师出示黑板。（上面写着课后练习3的第(3)小题)请学生读读，理解带点词语的意思。(学生理解)教师问：“去掉”“水天相接”一词好不好？为什么？把“沸腾”一词换成“高兴”行不行？为什么？(学生讨论)学生有语气地读这句话。师：再近些，我们又看见什么了？(学生答后教师出示句子，让学生比较理解。) 通过比较，知道第2句比第1句写得具体形象。“城墙”一词表现出潮涌之壮观。 教师再出示第3句话，和第2句再比较。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。” 学生比较后认为第3句写得更好，写出了潮涌的来势凶猛，潮头很高，“两丈多高”同时点出了雄伟壮观的景象。教师说：“同学们，你们说这钱塘江大潮‘奇’不‘奇’呀？” 学生读后一句，用上述比较句子的方法比较下列句子。 师：“浩浩荡荡”是什么意