第16课 奇妙的图形（教学设计）赣美版美术四年级上册

《奇妙的图形》教学设计 教学内容： 本课学习的内容是 “设计?应用”学习领域，它也是整套教材中“联想造型”一条横向隐线的延续（如“形的渐变”“分分合合”“实物的联想”等）。但它又有相对的独立性，即在本课的创作行为中，不需要事先设定某类形象，学生主要是凭感觉、联想和想象来进行造型，并从中获得快乐和表达自己的感受。本课主要让学生学会设计、创作简练、好玩、奇妙的图形，体验设计的乐趣，从而培养学生的发散思维能力和创造愿望。 学情分析： 六年级学生有一定的生活经验，富于幻想，具有强烈的求知欲，他们在这之前已有一定的设计图形的基础。学生对事物联想的基本方法有一定的了解，但不够深入。学生对奇妙的图形本身的喜爱是相通的，所以通过本课的学习让学生将好的构思表达出来。让学生对奇妙的图形的喜爱延伸至对生活中美的发现与创造中。 教学目标： 知识与技能目标：引导学生观察奇妙的图形，了解图形的奇妙之处及其用途，同时感受不同的思维方式。 过程与方法目标：让学生掌握几种创意图形的方法，学会设计、创作简练、好玩、奇妙的图形，体验图形设计的乐趣。 情感态度与价值观目标：培养学生在创意图形上的联想能力和创造能力，让学生在生活中发现、欣赏、体验图形设计之美。 重点难点： 教学重点：在欣赏中掌握奇妙的图形的独特之处和创作方法。 教学难点：设计的图形简练、好玩，既独具匠心又一目了然，同时又具有一定的美感。 教学准备： 教师准备：实物投影仪、范例作品、课件等。 学生准备：彩笔、勾线笔、铅笔、橡皮等。 教学过程： 活动1【导入】课题导入 一、导入课题 今天老师给大家带来一位重量级的朋友，你们想认识一下吗？ 学生： 是什么？（大象）请同学们睁大眼睛仔细看一看这只大象有几条腿呢？请数好的同学举手回答。 学生： 师：是啊，同学们观察的真仔细！如果我们数腿的话就有四条，数脚的话却有五只，这真是一幅奇妙的图形！ 你看，一张看似简单的图形经过巧妙的设计和处理就可以让作品变得更有趣味性。同学们，你们喜欢这样有趣的图形吗？（喜欢） 今天就跟老师一起来学习《奇妙的图形》（板书） 【设计意图】以 “数大象腿”为导线，让学生直观的感受到图形的神奇，激发学生对奇妙的图形的探究兴趣，让学生快乐地参与到课堂中。 活动2【讲授】感知体验 二、感知与体验 1. 探索奇妙的原因 （1）其实奇妙的图形就和魔术一样，有魔力，也有趣味。下面我们就一起来感受一下奇妙吧。 量一量：图1和图2中的两根垂直线段哪个看起来长？为什么？ 生： 看一看：图形中间的圆形哪个看起来大一点？为什么？ 生： 比一比：哪块红色看起来比较深？为什么？ 生： 测一测：图中两根橙色的线段哪根看起来长一点？为什么？ 生： 师总结：同学们，是什么引起了我们“眼见为虚”的呢？是线条、形状、颜色、透视影响了我们的视觉。 活动3【讲授】学习方法 2. 从图形中找方法。 那么如何才能设计出奇妙的图形呢？我们从下面的图片中来找一找答案吧。 你能看出这幅图形的奇妙之处吗？说一说你的看法。 生： 这是一幅电影招贴画，你能说一说这部电影是什么题材的电影吗？为什么 生： 师：恩，可以看出设计师是把图中的人物眼睛画到了手上，营造出一种神奇的效果，甚至有点恐怖的感觉。我们把这种创作方法叫做“移位”法。（板书） （2）你看到过这样的猫吗？它的头上是什么？ 生：略 谁来说一说这个作品的创作方法？ 生：略 师：用小猫和燕子组合成一个新的动物神奇动物，这种创作方法是“重组”法（板书）。 （3）图片中的人物大家熟悉吗？叫什么名字？他有什么特别之处？ 生： 这是我们在设计中用到的另一个方法“夸张”法。 （4）这只蜗牛有什么特别之处？现实生活中的蜗牛壳能看到里面吗？那么小设计师是怎么样设计出的？ 对了，是想象！眼睛看不到的事物我们可以大胆的想象。 活动4【练习】奇思妙想 看了这么多奇妙的图形，我们也学到了许多设计方法，下面老师就来考一考你们了,做一个“奇思妙想”的小练习。（以“天鹅”为原型，利用已学的创作方法设想一个奇妙的图形。同桌讨论1分钟）。 生： 师小结：同学们的想法还真有创意，老师这也有对“天鹅”的设计，来看看吧。（教师出示作品） 【设计意图】大量图片都传递着各种奇妙的图形设计方法，引导着学生从多角度欣赏、评价、比较最奇妙的图形。在赏析中培养了学生丰富的想象力，挖掘了创造潜能，享受了快乐。本课的教学重难点也巧妙地得到了解决。通过小练习让学生初步尝试创作奇妙的图形，学会创作的方法。 活动5【活动】欣赏作品 看完了老师的作品，你们想不想看看大师的作品呢？ 下面就跟着老师一起来欣赏大师的作品吧。 （播放图片）教师介绍埃舍尔，他是荷兰著名版画家。他是到目前为止都无法让人归类的画家。他的版画很长时间都得不到绘画出版商的重视，对他的绘画最先表现出强烈兴趣的是一些数学家、晶体学家和物