《雨的四季》-【语文优课】2023-2024学年初中语文七年级上册同步教学设计

课题 雨的四季 教学 目标 1.理解并积累字词，整体感知“雨”的特点，进一步巩固赏读课文的方法。 2.学习抓住景物特征，善用比喻 、拟人的写作方法，发挥想象联想，把握“雨”的形象 变化。 3.感悟作者对“雨”寄托的思想情感以及作者对大自然 、对生活的热爱之情。 重点 分析四季的雨不同的特点，体会作者情感，领悟作者热爱自然，热爱生活的意趣。  难点  1.从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。  2.理解作者对雨的喜爱、赞美之情，培养热爱生活的情感。 教法 1.诵读教学法。 2.合作探究法。 3.分组讨论法。 教学过程 个人补充 一、导入激趣 有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。 今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美 （同时播放四季之雨的配乐图片。） 二、自主学习成果展示 （一）走近作者，作者简介 刘湛秋，男，1935年出生，安徽芜湖人。当代著名诗人 、翻译家和评论家。他写作散文颇丰，以抒发情感 、人生为主， 笔触细腻，行云流水。主要作品有：诗集《生命 的欢乐》《无题抒情诗》《人 ·爱情 ·风景》，散文诗集《遥远的吉他》， 论文集《抒情诗 的旋律》等，曾被誉为“当代抒情诗之王”。 （2） 读准字音，理解词意 师：首先请同学们自己朗读课文，比谁能读准字音，声音响亮，把不会读或不认识的字用笔标记，可以问同桌，也可以查字典。 读一读下面的生字词，每词读两遍： 静谧【    】   高邈【    】   莅【   】临   粗犷【    】    池畦【    】 脉脉【    】含情 咄咄【    】 逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。 迫不及待：急迫得不能再等待。 明确：mì miǎo   lì   duō   guǎng   qí   mò 三、初读课文，整体感知 1.把握内容，理一理，文章的行文思路 明确： 第一部分：（ 1 ）喜雨； 第二部分：（2—5）绘雨； 第三部分：（6—7）赞雨。 2、请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。 明确： 春雨的特点：美丽、娇媚； 夏雨的特点：热烈、粗矿； 秋雨的特点：端庄、沉静； 久雨的特占：白然、平静。 3、勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式：“这句话用了这句话用了_____手法，写出了，表达了作者______。”【提示：感官、写作手法或修辞、特点】 明确： （1）“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。” 从视觉、听觉、嗅觉的角度描写雨后的世界，运用拟人、比喻的修辞和对比的表现手法，写出了春雨的无比娇媚，表达作者对春雨的喜爱和赞美之情。 （2）“小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。” 运用比拟的手法生动形象的向我们展示雨后春季;表达了作者对春雨的喜爱和赞美之情。 （3）“雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力。你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。” 运用比喻、拟人、排比的手法形象地给我们展示了对雨的喜爱。 （4）“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪。” 运用拟人、比喻的手法，把整颗树以及它的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加生动形象，也给读者不一样的感受。 四、合作赏雨，探究文本 全班分为四个大组，组内成员以同桌为小组进行自读、讨论、合作分析以下问题： 第一大组： 1、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”? 明确:“四季的雨”单纯强调一个“雨”字,显得果板、生硬。“雨的四季”充满灵动,照于了雨一定的人格化,充满情趣和意境。所以用“雨的四季”做题目。 第二大组： 2、凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢? 明确:秋雨,没有夏雨的滴沱,也没有冬雨的剩寒,意在使人欢畅。雨本身就带有洗涤的意味,在春天的生发及夏日的张扬以后,秋天正是拾细数一年收获，准备过冬的季节,心灵在这个过程中自然沉淀了,清明了。所以说冷的秋雨能“纯净”人们的灵魂。 第三大组： 3、冬雨“特殊的温暖”是一种怎样的感觉？ 明确:与冬天冷冽的风和灰蒙蒙的天相比,冬雨是大自然一年中给人们最后一次馈赠,这种温暖虽然清冷,僬是柔和。 第四大组： 4、上文写雨,多用“她”或“它”指称,为何到文章最后改称为“你”? 明确:改为第二人