《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》-【语文优课】2023-2024学年初中语文七年级上册同步教学设计

课题 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 教学 目标 1.有感情、有节奏地朗读诗歌。 2.掌握用意象来分析鉴赏诗歌的方法。 3.理解情景交融的写作手法。 4.体会诗人对朋友的同情和关切之情。 重点 体会诗人对朋友的同情和关切之情。 难点 通过赏析诗歌学会用意象来分析诗歌。 教法 情景创设法、诵读法 教学过程 个人补充 一、激趣导入 有位诗人，他生活在大唐盛世，他性格豪放不羁、卓尔不群，他的诗雄奇奔放、俊逸清新，他被后人誉为“诗仙”。同学们，你们知道他是谁吗？ 他就是伟大的浪漫主义诗人李白。李白一生留下诗歌无数，他的送别诗特别为人所称道：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，送别友人孟浩然，他深情款款、无比依恋；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，面对友人汪伦的盛情，他见景生情、慷慨赞美……今天，我们一起学习李白的一首著名的送别诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，去感受其中那一份的深情厚谊。 二、知人论世 李白(701—762) 唐代诗人。字太白，号青莲居士。绵州昌隆（今四川江油）人。唐代伟大的浪漫主义诗人，世称“诗仙”。 王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。 三、读准字音，把握节奏 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 [唐]李白 杨花/落尽/子规/啼， 闻道/龙标/过/五溪。 我寄/愁心/与/明月， 随君/直到/夜郎/西！ 四、初读诗歌，分析标题 1.你从此诗的标题中知道了哪些信息？ 总结： 闻：听到，听说； 王昌龄:唐代著名边塞诗人，京兆长安人，天宝年间被贬龙标尉；龙标：是地名； 遥：远； 此：这首诗； 寄：送给，赠送。 意思是“听到王昌龄被贬到龙标遥远地写下这首诗送给他。 2.译文 杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼， 听说你遭贬了，被贬到龙标去， 一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪； 让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着你一直走到那夜郎以西！ 五、精读古诗，反复品味 1.第一句写了哪些事物? 杨花，子规的啼鸣(不是子规)。 2.首句“杨花落尽子规啼”，暮春时节，可写景物很多，为什么诗人单单选取杨花、子规？ 明确：杨花即柳絮，寓意为“漂泊不定”，暗示好友前途命运未卜；“子规”即杜鹃，其啼声酷似“不如归去”，关心跋山涉水、远走他乡的友人，希望他早日归来。 3.第一句是写景，第二句是叙事。“闻道”表现了作者怎样的心情? 闻道:听说。表现了作者的惊惜之情:友人已经走了，而且已走了很远，而且是受了贬.谪而走。 龙标:地名，本是王昌龄迁谪之地，这里指王昌龄本人，古人常以籍贯、职务、任职之地名称其本人。 4. “过五溪”表明了友人怎样的处境(状态) ?这表明了作者怎样的心情? 迁谪之偏远;道路之艰难;未及与朋友告别，朋友已走了很远。表明作者内心的悲痛，对友人的前途和命运的关切之情。 赏析：因首句已于景中见情，所以次句便直叙其事。“闻道”，表示惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。以悲景衬托离情，表现出作者对好友旅途艰辛、贬所荒远的深切同情。 5.最后两句 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，请学生们自行提问：针对这两句诗，可以提出什么问题？ 预设：（1）“愁心”指什么？（2）为什么要把“愁心”寄托给“明月”呢？ 明确:（1）“愁心”表达了对友人的关心与同情。（2）先分析“明月”所使用的修辞手法，即将明月人格化，托月寄情，送老朋友到贬谪之地；之所以把愁心寄托给明月，是因为：①团圆；②距离远，明月升起，远隔两地的亲友都能同时看到它；③象征友情的纯洁；④夜静月明，易思亲、思乡。 6.你还记得哪些写明月的古诗句？ 但愿人长久，千里共婵娟 。 海上生明月，天涯共此时 。 可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台 。 今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月 。 六、总结提升 1.你发现本诗在写作手法和描写方法上有什么特点？ 明确： ①视觉与听觉相结合：杨花、明月是视觉描写；子规啼是听觉描写。 ②动静结合：杨花落、子规啼是动景，明月是静景，动静结合。 ③虚实结合：杨花、子规、明月是实写，“随君直到夜郎西”是想象，是虚写。 ④情景交融。 这首七绝表达了对友人被贬的愁心忧郁。作者不写春天的莺歌燕舞，而写漂泊不定的花和声音悲切的啼鸣的描写，是融情入景，以景衬事。末两句发挥奇特的想象把明月想象成寄愁心的载体，能给劝慰伴君同行。将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，使物人格化，表现作者强烈的感情。 作业： 展开想象，将该诗化成一篇散文。要求：用第一人称来写