《猫》-【语文优课】2023-2024学年初中语文七年级上册同步教学设计

课题 《猫》 教学 目标 1.熟读文章，积累本课基础生字词，理清文章的结构。 2.了解文章的故事情节，概括并比较三只猫的不同特点。 3.感悟文章蕴含的道理，形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。 重点 了解文章的故事情节，概括并比较三只猫的不同特点。 难点 感悟文章蕴含的道理，形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。 教法 1.合作探究法。 2.分组讨论法。 教学过程 个人补充 一、新课导入 猫是大家都很熟悉的一种小动物，很多家庭因为猫惹人喜爱而养它，郑振铎先生家也曾养过几只猫。今天，就让我们去聆听一段生动感人的养猫故事。 二、自主学习成果展示 （一）作者简介 郑振铎（1898---1958）福建长乐人，现代作家、学者、翻译家、新文化运动的倡导者之一。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难，主要著作有《欧行日记》、《海燕》、《山中杂记》等。 （二）写作背景 本文写于1925年，是郑振铎从事文学创作的早期作品。他深受“五四”精神影响，在这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。 （三）读准生字词 污涩（sè） 怂恿（sǒng yǒng） 蜷伏（quán） 惩戒（chěng jiè） 怅然（chàng） 诅骂（zǔ） 三、走进文本，梳理结构 1.文中作者叙述了几只猫的故事？分别在课文哪些段落？ 【点拨】 第一只：1－2 第二只：3－14 第三只：15－34 2.课文重点写了哪只猫？ 【点拨】第三只。 3.用一句话概括全文的内容 【点拨】“我”家三次养猫的故事 四、再读课文，整体感知 1.文中写了三次养猫的经历，这几只猫有什么不同？（比如从来历、外形、性情、在家中的地位、结局和我的感情等方面来找） 【点拨】 第一只猫 第二只猫 第三只猫 猫之来历 从隔壁要来的  从舅舅家要来的 拾来的 猫之外形 “花白的毛”“如带着泥土的白雪球似的” 浑身黄色 “毛色花白，不好看。” “毛被烧脱好几块，更觉得难看了。” 猫之性情 很活泼。 更有趣，更活泼。 会爬树，捉老鼠   不活泼，忧郁，懒惰。 猫之结局 病死 丢失 冤死 2.对于这三只猫，“我”的感情是如何的？ 【点拨】 第一只猫：一缕的辛酸 第二只猫：怅然、愤恨，很久不养猫 第三只猫：愧疚、自责 3.作者是如何表现猫的特点与情态的？ “花白的毛，很活泼,常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。” 【点拨】运用比喻的修辞手法，将小猫比喻为带着泥土的白雪球，突出了小猫的活泼可爱。“常”“滚来滚去”写出了它生命力的旺盛，表达了我对第一只猫的喜爱之情。 “它便扑过来抢，又扑过去抢。” 【点拨】用“扑”、“抢”两个动词进行了精彩的动作描写，生动形象地写出了小猫玩耍时的活泼的情态。 “有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。” “有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。” “隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。” 【点拨】动作描写，生动形象地写出了小猫的淘气、顽皮。以细小的动作写尽了第二只猫的活泼可爱、顽皮淘气，使文章生动而富有情趣。 五、品读课文，探究主旨 1.文中写了“我”养猫的三次经历，以最后一次的描写最为详细、“我”的情感也最为浓烈。朗读第30段“我”得知真相后的心理描写语句，说说其表达效果。 “我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！” 明确：此段运用反复和比喻的手法，把我的暴怒和虐待比喻成针，写出了它带给我的悔恨和痛苦。 2.思考：作者家会不会再有第四只猫？ 明确：不会，在第三只猫死后，作者决定永不养猫。因为第三只猫的死，责任在“我”。从这件事中，“我”意识到光凭个人的好恶，带着偏见去对待第三只猫是不公平的，因而良心受到谴责，追悔莫及。 这一点与文章主旨紧密相连。作者写猫，并不仅仅局限于猫本身，而是借此揭示了关爱动物、爱护弱小、反思人类自身弱点的主题，也体现了作者勇于自我反思的自省意识、悲天悯人的宽厚情怀。 五、课堂作业 请同学们学习作者运用细节描写表现事物特点的写作手法，细心观察，选取你身边任意一样令你感兴趣的事物展开描写。 板书设计： 猫 郑振铎 小猫：生命之美  命运之悲 感情：养猫之乐  失猫之悲 感悟：猫之命运  人之得失 教学反思： 1 学科网（北京）股份有限公司 $