《走一步，再走一步》-【语文优课】2023-2024学年初中语文七年级上册同步教学设计

课题 《走一步，再走一步》 教学 目标 1.整体感知文章,了解基本故事情节,把握记叙文重点要素。 2.品味课文中的心理描写,把握人物心理成长的过程。 3.学习正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一个脚印来沉着应付的精神。 重点 把握记叙文的六要素，整体感知课文内容；体会文中所蕴含的生活哲理。 难点 感悟文章蕴含的哲理；培养战胜困难的决心和勇气。 教法 讨论点拨法、设疑激趣法 教学过程 个人补充 一、激趣导入 溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋，深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春，挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功。路尽天绝处，不妨尝试着再走一步，万水千山，只源于最初的那一步。 今天，让我们师生共同走进美国作家莫顿•亨特的《走一步，再走一步》，了解他的这一段经历。 二、知人论世 1．莫顿•亨特，美国作家，心理学家，早年曾在空军服役，莫顿•亨特是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》。 三、读准字音，理解词意 1.正音识字 灼热(zhuó) 扒开(bā) 趴下(pā) 酷热(kù) 厌倦(juàn) 附和(fù) 突兀(wù) 怦怦(pēnɡ) 嘲笑(cháo) 晕眩(xuàn) 哭泣(qì) 呻吟(shēn ) 恍惚(huǎnɡ hū) 慕色(mù) 安慰(wèi) 凌乱(línɡ) 惊讶(yà) 畏惧(jù) 参差不齐(qí) 惊慌失措(cuò) 参差不齐：形容很不整齐或水平不一。 哄堂大笑:形容全屋子的人同时大笑。 惊慌失措:惊恐慌乱,不知怎样办才好。 遥不可及:指非常遥远,不可到达 四、初读课文，整体感知 1.默读课文，在课本上勾画出关键语句，提取记叙的六要素。 总结： 时间：一个酷热的七月天 地点：悬崖上 人物：“我”，内德、杰里等小伙伴，父亲 起因：无聊、寻求新花样来玩 经过：冒险、遇险、脱险 结果：顺利脱险并悟出深刻的人生哲理 2.为文章划分结构层次。 【点拨】文章共29个段落，可分为三个部分。 第一部分(1~17)：冒险。写“我”跟着小伙伴们爬上了悬崖，因体力不支，被抛弃在半悬崖上直到深夜。 第二部分(18~28)：脱险。写“我”在父亲的鼓励之下，一小步一小步地走下了悬崖。 第三部分(29)：感悟。写由小时候爬山的事感悟出的人生道理。 五、研读共品，反复品味 1.从课文内容看，题目“走一步，再走一步”是什么意思？ 明确：课文通过作者幼年时一次爬山的经历而日此悟出的人生道理，运用以小见大的手法说明无论怎样的危和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就会刃而解的人生哲理。 2.划出描写“我”爬上悬崖时的动作，心理活动的句子。 明确： 爬——全身颤抖，冷汗直冒，心咚咚跳。 蹲——心惊肉跳，几乎晕倒，头晕目眩。 伏——恐惧，疲惫 3.本文哪些内容详写？哪些内容略写？这样安排有什么好处？ 明确：开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，好友杰里回家领父亲来的过程则略去不写。以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖。本文写作上详略得当，重点突出，主次分明，文章写的是一次攀爬悬崖的过程，寄寓的是怎样去对待困难和克服困难的道理。可见，凡是能充分表现中心的材料详写。 4.你认为杰里是真正的朋友吗？你怎么评价其他四个小伙伴？ 明确：他是“我”真正的朋友。虽然他一开始抛弃了“我”，但那也是迫不得已的，因为他若等“我”，会显得不合群，遭到其他伙伴的嘲笑，所以“我”理解他。另外他也想锻炼“我”的胆量，让“我”自己克服恐惧，他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。而且他一时也帮不了“我”。天色渐晚，见“我”没回来，杰里告诉了“我”的父亲，寻求大人的帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰里虽然有做得不对的地方，但“我”认为他是”我真正的朋友。而其他四个小伙伴的做法不当，当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜地嘲讽朋友，把“我”一个人留在危险的悬崖上，这也是拿“我”的的生命开玩笑。所以他们根本不是“我”真正的朋友。但是“我”很服他们的勇敢，也感谢他们的嘲笑，让“我”成长。 5.从作者的经历中，你得到了怎样的启示？ 一个人在旅途中，不可能都是一帆风顺的。遇到困难，感受挫折，都是正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。 七、总结提升 1.生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么