《再塑生命的人》-【语文优课】2023-2024学年初中语文七年级上册同步教学设计

课题 再塑生命的人 教学 目标 1、继续学习默读，理解课文内容，感悟莎莉文老师的形象。 2、品味关键语句，体会人物形象，了解“再塑生命”的含义。 3、培养与困难作斗争的意志，体会生命与爱的吟唱。 重点 理解莎莉文老师强烈的爱心和高超的教育艺术。 难点 感悟作者的真实感情。 教法 1.默读法 2.合作探究法。 教学过程 个人补充 一、情境设置，激趣导入 同学们，作为一个健康的人，我们感受到的世界是充满着各种声音和各种色彩的。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音。他们要生存、要学习，所面临的困难我们难以想象。今天，我们要学习的主角——海伦.凯勒，就有这样的身份。她从一岁半左右因病失明失聪，成长得孤僻任性，到后来却精通英语、德语、法语，成为著名作家，被称为“美国英雄”，都离不开一位影响了她一生的人，海伦.凯勒称她为“再塑生命的人”。 二、自主学习成果展示 （一）走近作者 海伦·凯勒（Helen Keller，1880年6月27日－1968年6月1日），著名美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。出生后十九个月因患急性胃充血、脑充血而失去视力和听力。 1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。其共创作14本著作。代表作有《假如给我三天光明》《我的人生故事》。她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大偶像”之一。 （三）读准字音，把握词意 1.预习情况检查，在文中圈出重要字词，理解字音和词义。 字音 捡（jiǎn）感慨（gǎn kǎi）搓捻（cuō niǎn） 绽开（zhàn kāi）惭愧（cán kuì） 悔恨（huǐ hèn）激荡（jī dàng） 奥秘（ào mì）拼凑（pīn còu） 词义 截然不同：形容两件事物毫无共同之处。 疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。 小心翼翼：形容谨慎小心，一点不敢疏忽。 不求甚解：只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。  混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。 恍然大悟：形容一下子明白过来。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇：形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。也形容文章辞藻华丽。 美不胜收：美好的东西很多，一时看不过来。 三、初读课文、整体感知 1.谁是“再塑生命”的人？ 明确：莎莉文老师。 2.被“再塑生命”的人又是谁？ 明确：海伦.凯勒。 3.为什么要“再塑生命”？ 明确：海伦生活在寂静又黑暗的世界里，迷茫敏感，愤怒、苦恼、不知所措，她渴望光明、希望、自由。 4.“再塑生命”是什么意思？ 明确： 本义：重新塑造生命、重新获得生命。 文中指的是：给“我”启示世间的真理、给“我”深切的爱。第一条生命是生理上的存在，父母给的；第二条生命是精神上的感知，是莎莉文老师给的。父母使“我”存活在这个世界上，而莎莉文老师使“我”懂得了真理与爱，使“我”成为真正的人。 5.“再塑生命”的结果怎样？ 明确：“我”学会了拼写、感悟到事物间的真理、体会到爱与幸福。 4、 研习课文----分析人物形象 1、莎莉文老师对海伦的教育顺利吗？举例说明。 【明确】挫折   不能分清“杯”和“水” 海伦     我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。 莎莉文    把洋娃娃扫到炉边把帽子给我（爱心与耐心） ①把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写“WATER”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。（教学技巧高超） 效果 ②我恍然大悟，一下子理解了语言文字的奥秘。知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 2、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？ 请以“我从______这句话中读出莎莉文（或海伦）是____的人”为句式，仔细品味课文语言，概括人物形象。 莎莉文老师：热爱学生、讲究教育方法、循循善诱、                     善良温柔、充满智慧、耐心 海伦：聪明好学、求知欲强、悟性极高、坚毅、               知错就改、感情丰富、热爱生活 五、小结提升 莎莉文老师将人世间美好的思想情操“爱”，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。 六、课后作业 在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强意志与命运进行抗争的杰出人士，你还知道哪些？试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残障人的事迹。 板书设