《荷叶 母亲》-【语文优课】2023-2024学年初中语文七年级上册同步教学设计

课题 《荷叶 母亲》 教学 目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习诗歌托物抒情的写法。 2、品味诗歌的精美的语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。 3、深层品味清丽语言，把握诗歌托物言情写法。让学生在享受母爱同时，学会感恩。 重点 体会诗歌思想感情，体会字里行间所蕴含的思想感情。 难点 掌握托物寄情（借物喻人、象征）的手法 教法 1.品读教学法。 2.合作探究法。 教学过程 个人补充 一、情境设置，激趣导入 “谁言寸草心，报得三春晖。”孟郊的《游子吟》可以说是赞美母爱的千古绝唱。提到母爱，你也一定有很多话要说。那么，怎样写母爱呢?是写冷暖问候，还是写病痛关爱?有没有一种新颖的写法呢?下面我们一起来读冰心的《荷叶·母亲》，看她是如何写母爱的。 二、自主学习成果展示 （一）走近作者 1.冰心（1900-1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》等。 创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。 （三）明确字词读音 徘徊(pái huái  ) 菡萏(hàn dàn ) 并蒂(dì) 梗(gěng) 匿笑(nì xiào) 沐浴(mù yù ) 祷告(dǎo gào) 姊妹(zǐ mèi ) 亭亭(tíng tíng) 遮蔽(zhē bì ) 心绪(xīn xù ) 流转(liú zhuǎn  ) 荫蔽(yīn bì ) 攲斜(qī xié) 三、初读课文、整体感知 1.读完课文，请朗读的同学说说你是怎么给文章分层的，为什么要这样分？ 学生先说自己的答案，教师加以引导， 得出记叙——描写——抒情三个层次。 第一层（1-3）：记叙，得莲，忆莲。 2.本文花了大量的笔墨描写的对象是红莲，文章三次写到红莲，当时的环境是怎样的? 作者的心境又是怎样变化的呢?（请完成下列表格） 分类 一看红莲 二看红莲 三看红莲 红莲情态 开满、亭亭 左右攲斜 不动摇 环境描写 繁杂的雨声 浓阴的天 雷声作了 雨越下越大 雨势并不减退 作者心情 烦闷 不适意 不宁的心绪散尽了 3. 请为三次看莲的画面取一名字。 （如： 红莲绽放图 雨打红莲图 荷叶护莲图） 4、 精读细读、研习课文。 1.“那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。”描写白莲的作用？ <明确>两朵莲花，一红一白，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的荫蔽下的幸福，也象征了孩子在母亲庇佑下的幸福。 2、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？”试着从修辞、情感、结构角度理解这句话。 <明确> a修辞角度：比喻。把母亲比作荷叶，把我比作红莲。把“心中的雨点”比作人生中的困难、磨练。生动写出母亲无私的爱。 b情感角度：母亲像荷叶一样，帮我遮挡人生中的风风雨雨，讴歌了母爱。 c结构角度：点明主旨，深化中心。 3、作者借助荷叶这种具体形象来歌颂浓浓的母爱，这是怎样的一种写法？ <明确>借物抒情 六、课后作业 学习冰心托物寄情的写作手法，试着把你对母亲的爱表达出来。 “母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” 母亲，如果我是_______，你就是_______，除了你，谁________？ 提示：水滴、云朵、尘土…… 示例：母亲，如果我是水滴，你就是大海，除了你，谁是我广漠奔流中的依靠？ 学生写完后进行交流分享。 板书设计： 红莲绽放图 荷叶 母亲 雨打红莲图 荷叶护莲图 1 学科网（北京）股份有限公司 $