第1课《春》教案 2022-2023学年统编版语文七年级上册

1 春 教学目标 1.流利、有感情地朗读课文，把握重音和停连。 2.深入学习比喻的修辞手法；品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。 3.感知课文内容，激发联想和想象，体会课文优美的情境。 教学重难点 1.深入学习比喻的修辞手法；品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。 2.感知课文内容，激发联想和想象，体会课文优美的情境。 教学过程 第1课时 一、导入新课 历代文人墨客都喜欢描绘春天，赞美春天。我们也读过很多描写春天的诗文，同学们能说出一两例，并告诉大家这些诗文体现了春天的什么特点吗？ 学生：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（生机勃勃） 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（绿意盎然） 􀆻􀆻 …… 同学们说的都不错！在不同人的笔下，春天也呈现出不同的特点。接下来，让我们一起走进朱自清的《春》，看看他眼里的春又是怎样的。 二、教学开展 1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍 ◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“酝酿”“应和”“花枝招展”等重点字词。 ◎作者简介 朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。他的散文朴素缜密，意境隽永，语言洗练，文笔清丽。著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，诗文集《踪迹》等。散文代表作有《春》《荷塘月色》《匆匆》《背影》《绿》等。 ◎背景链接 本文最初发表于1933年7月，此时作者刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。写本文时，作者已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀愁情调，而是鲜明地表达出新鲜的格调和欢乐的情绪。 ◎文体知识 散　文 定义 是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的叙事、抒情类文学体裁。与诗歌、小说、戏剧并称四大文学体裁。 特点 形散神聚 “形散”指散文取材广泛自由，不受时空限制，表现手法不拘一格；“神聚”指散文所表达的主题必须明确而集中，又有贯穿全文的线索。 类别 记叙散文 以记人、叙事为主。 抒情散文 以抒发感情为主，主要抒发作者对现实生活的感受、情感和意愿。包括写景散文、托物言志散文等。 议论散文 以议论为主，常借对古今故事、花鸟虫草等具体事物的描述来说理。 2.目标任务二：整体感知，初知情感 ◎聆听朗读音频，简要说一说：课文描绘春天，主要写了哪些内容？你从中体会到了作者怎样的情感？ 内容：草、花、风、雨、人（山、水、树、鸟……） 情感：对春天的喜爱和赞美之情。 ◎尝试给本文划分结构层次并概括各部分的主要内容。 第一部分（第1段）：盼春。 第二部分（第2—7段）：绘春。 第三部分（第8—10段）：颂春。 3.目标任务三：朗读课文，感受重音、停连 ◎思考：第1段写“盼春”，作者是如何表达对春天的热爱之情的？ 运用反复的修辞手法，突出作者盼望春天来临的急切心情；运用拟人的修辞手法，写出作者看到东风送来春天的欣喜之情。 ◎如何通过朗读，表现上述情感？ 首先要理解作者在语句中蕴含的思想感情，然后通过一些技巧把它表现出来，比如：重音、停连、语速、语气、语调等。 重音、停连 重音：是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。 停连：指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“ˇ”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“︿”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。 ◎你会如何设计第1段的重音和停连呢？按照自己的设计朗读一遍，说说为什么要这样设计。 【示例】盼望着，盼望着，东风ˇ来了，︿春天的脚步ˇ近了。 重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。 提示：重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本情感的把握之上的。 ◎找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连，在小组里朗读，互相评价。 【示例】小草ˇ偷偷地从土里ˇ钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片ˇ满是的。坐着，ˇ躺着，ˇ打两个滚，︿踢几脚球，︿赛几趟跑，︿捉几回迷藏。风ˇ轻悄悄的，草ˇ软绵绵的。 “偷偷”重读，突出春草在人们的不经意间生长，带来春的气息；“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力。“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢乐的活动突出春天的蓬勃生机。读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。 4.目标任务四：细读课文，品味春之画意 ◎细读课文，仿照例句，用“春天美在____________，你看（闻/